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2023-2024学年四年级下册信息科技浙教版-第一单元数字世界-第4课《声音编码》教学设计

教材分析

本节课选自浙教版四年级下册信息科技第一单元“数字世界”，是单元核心课时之一，承接前3课“认识数字世界”“数字与生活”“信息的数字化”的基础内容，聚焦“声音如何转化为数字信息”这一核心问题，既是对“信息数字化”的具体延伸，也是后续学习图像编码、视频编码的重要铺垫，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。

结合新课标对小学中年级信息科技学科的要求，本节课立足“做中学、用中学、创中学”的理念，贴合四年级学生具象思维为主、抽象思维初步萌芽的认知特点，摒弃复杂的专业术语堆砌，以生活中常见的声音场景（如手机录音、语音消息、mp3播放）为切入点，将抽象的“声音编码”转化为可观察、可操作、可体验的实践活动，注重引导学生感知数字技术与生活的紧密关联，培养学生的信息意识和实践创新能力。教材编排遵循“生活情境—探究发现—实践应用—总结提升”的逻辑，层层递进，符合学生的认知发展规律，同时兼顾知识的科学性和趣味性，为“教-学-评”一体化实施提供了良好的载体。

教学目标

学习理解

1.结合生活实例，知晓声音编码的含义，明确声音编码是将模拟声音转化为数字信息的过程，了解数字声音能够被存储、传输和播放的原因。

2.掌握声音编码的两个核心步骤，能清晰描述每个步骤的简单作用，区分模拟声音与数字声音的本质不同，建立“模拟→采样→量化→数字编码”的初步认知。

3.了解声音编码在生活中的常见应用，感知数字技术对声音处理的便利，树立“数字信息可被加工处理”的基本观念。

应用实践

1.能通过动手操作，模拟声音编码的两个核心步骤，准确完成简单的采样和量化模拟任务，提升动手实践和观察分析能力。

2.能结合所学知识，判断生活中的声音场景是模拟声音还是数字声音，能简单说明判断依据，实现知识与生活场景的联结。

3.能参与小组合作探究，主动分享自己的操作发现和思考，配合小组完成探究任务，提升合作交流能力。

迁移创新

1.能结合声音编码的原理，联想生活中更多声音编码的应用场景，尝试分析这些场景中声音编码的作用，拓展知识应用范围。

2.能基于所学，尝试设计一个简单的声音编码模拟方案，比如用简单的符号、数字表示不同强弱、长短的声音，培养创新思维和设计能力。

3.能思考声音编码技术的发展对生活的影响，尝试提出自己对声音编码应用的小想法，树立“科技服务于生活”的意识。

重点难点

教学重点

1.理解声音编码的含义，掌握声音编码的两个核心步骤及其简单作用，建立模拟声音向数字声音转化的认知。

2.能区分模拟声音与数字声音，结合生活实例说明判断依据，实现知识的初步应用。

3.能通过动手操作，模拟声音编码的核心过程，感知数字编码的科学性和实用性。

教学难点

1.理解抽象的“采样”和“量化”过程，能准确描述两个步骤的区别和联系，突破抽象知识的认知障碍。

2.能将声音编码的原理迁移到生活场景中，灵活运用知识分析实际问题，实现从“学会”到“会用”的转变。

3.能基于所学知识设计简单的声音编码方案，培养迁移创新能力，贴合四年级学生的认知水平，避免设计过于复杂。

课堂导入

导入环节立足“情境激趣、引发疑问”，贴合学生生活实际，时长控制在5分钟左右，为探究新知做好铺垫，同时落实“教-学-评”一体化中“评前置”的理念，初步了解学生对声音的已有认知。

首先，教师现场播放3种不同的声音：一是教师直接说话的声音（模拟声音），二是手机播放提前录好的教师说话声音（数字声音），三是mp3播放器播放的歌曲（数字声音）。播放结束后，向学生提出两个递进式问题：“大家刚才听到的三种声音，有什么不一样的地方？它们都是怎么被我们听到的？”引导学生自由发言，分享自己的感受和发现，教师不急于给出答案，只做好倾听和简单引导。

接着，教师出示手机录音功能，现场录制一名学生的发言，然后播放出来，追问：“老师刚才录下了这位同学的声音，关掉手机后，再次打开还能播放，大家想一想，手机是把‘声音’藏在了哪里？为什么能一直保存下来，还能随时播放？”引发学生的好奇心和探究欲，让学生主动思考“声音的保存”背后的秘密。

最后，教师自然导入课题：“其实，手机能保存声音、播放声音，背后藏着一个神奇的技术——声音编码。今天我们就一起来走进声音编码的世界，揭开它的神秘面纱，看看声音到底是怎么被‘藏’进手机里的。”同时，简单评价学生的发言，肯定学生的观察能力和思考能力，激发学生后续探究的积极性。

探究新知

探究新知环节是本节课的核心，围绕3个核心知识点展开，遵循“情境探究—动手实践—总结提炼”的逻辑，拆分4个递进式任务，落实“教-学-评”一体化理念，时长控制在25分钟左右，每个任务均包含“教”“学”“评”三个环节，确保知识点讲解细致，学生