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第15课分享数据故事（教学设计）2023-2024学年四年级下册信息技术浙教版

一、教材分析

本节课是浙教版四年级下册信息技术课程中“数据处理与应用”单元的核心收尾课，承接前序“收集数据”“整理数据”“分析数据”的相关内容，是对数据处理全流程的综合应用与提升，更是培养学生数据素养、表达能力和合作意识的关键载体。新课标强调信息技术课程要立足学生核心素养，聚焦数据处理的实际应用，本节课正是通过“数据故事”这一生活化载体，将抽象的数据转化为具象的表达，让学生感受数据的价值，学会用数据说话，为后续更高学段的数据可视化、数据分析应用奠定基础。

教材内容贴合四年级学生认知特点，避开复杂的专业术语，以“分享”为核心，引导学生从“整理好的数据”出发，梳理数据背后的逻辑、发现数据中的规律，再通过合适的形式呈现数据故事，注重实践操作与表达展示的结合，兼顾知识性与趣味性，符合“做中学、用中学、创中学”的新课标理念。本节课的学习，既能巩固学生已掌握的数据整理、简单分析技能，又能培养学生的逻辑思维、语言表达和团队协作能力，实现信息技术与生活实践、语文表达的跨学科融合。

二、教学目标

结合新课标要求、教材特点和四年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设计教学目标，层层递进、衔接紧密，兼顾知识技能、过程方法和情感态度价值观的培养。

（一）学习理解

1.掌握数据故事的核心构成要素，明确数据故事需包含“数据来源、数据整理结果、数据发现、故事结论”四个关键部分，理解数据与故事的关联，知道数据是故事的支撑，故事是数据的具象表达。

2.了解数据故事的常见呈现形式，能区分文字描述、表格展示、简单图表辅助三种呈现方式的特点，知道不同数据适合的呈现形式。

3.理解“分享数据故事”的基本要求，明确分享时要做到语言流畅、重点突出、数据准确，能清晰传递数据背后的信息。

（二）应用实践

1.能结合前序课程收集整理的数据（如班级同学兴趣爱好、课外阅读时长、家庭垃圾分类情况等），梳理数据中的关键信息，提炼数据发现，完成简单的数据故事框架搭建。

2.能选择合适的呈现形式，完善自己的数据故事，可借助简单的表格、图表辅助表达，确保数据准确、逻辑清晰、表达连贯。

3.能主动参与小组合作，在小组内分享自己的数据故事，倾听同伴的意见和建议，并根据反馈修改完善自己的作品，提升表达能力和合作能力。

（三）迁移创新

1.能结合生活实际场景，自主发现可收集的数据，设计简单的数据收集、整理方案，创编有意义的数据故事，感受数据在生活中的应用价值。

2.能灵活运用不同的呈现形式，优化数据故事的分享效果，尝试加入简单的互动提问、细节描述，让数据故事更生动、更有吸引力。

3.能通过分享和倾听数据故事，发现生活中的问题或规律，提出简单的改进建议，培养数据意识和创新思维，树立用数据解决实际问题的理念。

三、重点难点

（一）教学重点

1.数据故事的核心构成要素，能完整搭建数据故事的框架，确保数据准确、逻辑清晰。

2.能结合自身整理的数据，完成数据故事的撰写与完善，选择合适的形式呈现数据故事。

3.掌握数据故事的分享技巧，能清晰、流畅地分享自己的数据故事，传递数据背后的信息。

（二）教学难点

1.提炼数据中的关键信息和隐藏规律，将抽象的数据与具体的故事场景结合，让数据故事更具说服力和趣味性。

2.灵活选择合适的呈现形式，根据数据特点和故事内容，合理运用表格、图表辅助表达，优化分享效果。

3.结合生活实际迁移应用，自主创编有意义的数据故事，培养数据意识和创新思维，实现“用数据说话”的核心目标。

四、课堂导入（5分钟）

采用“情境激趣+回顾衔接”的方式导入，贴合学生生活，快速吸引学生注意力，衔接前序知识，自然引入本节课主题。

1.情境展示：教师出示提前准备好的、贴合学生生活的数据故事片段（如“我们班同学一周课外阅读时长数据故事”），用生动的语言朗读，引导学生思考：“这个故事和我们之前整理的数据有什么关系？它告诉了我们什么信息？”

2.回顾衔接：请2-3名学生分享自己前序课程收集整理的数据（如班级同学的兴趣爱好、每天的运动时长等），引导学生发现：“这些数据很有用，但如果只是简单罗列，别人很难快速明白其中的意义，怎样才能让这些数据更生动、更有说服力呢？”

3.引出主题：教师总结学生的发言，明确：“当我们把整理好的数据，结合具体的场景、提炼出的规律，用故事的形式分享出来，就是数据故事。今天，我们就一起来学习——分享数据故事，让我们的数据分析结果‘活’起来。”

导入设计意图：通过生活化的情境展示，让学生直观感受数据故事的特点和价值，回顾前序数据整理的知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时自然点明本节课的核心任务，实现“回顾旧知—激发兴趣—引入新知”的衔接。

五、探究新知