第3课 字符编码 教学设计（2025-2026学年四年级下册 信息科技 浙教版）.docxVIP

第3课字符编码教学设计（2025-2026学年四年级下册信息科技浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版四年级下册信息科技教材，是“数据与编码”单元的核心课时，承接上一课“信息的传递”，既是对“信息可被处理”的具体延伸，也是后续学习“数据存储”“简单编程中的字符应用”的重要基础。教材编排贴合新课标信息科技核心素养要求，立足四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，避开复杂的编码技术细节，以“生活场景”为载体，引导学生感知字符编码的存在、理解其作用、掌握基础常识，注重培养学生的信息意识和数据素养，体现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。

教材内容围绕“字符如何被计算机识别”展开，从学生熟悉的汉字输入、短信发送等场景切入，逐步渗透编码的核心思想，既符合浙教版教材“循序渐进、贴近生活”的编排风格，也契合新课标中“培养学生运用信息技术解决实际问题的能力”的要求，为学生后续深入学习信息科技知识、提升信息素养奠定坚实基础。

教学目标

学习理解

感知字符编码的含义，知道计算机无法直接识别文字、符号等字符，必须通过编码将其转化为二进制数才能识别；了解常见的字符编码类型（ASCII码、Unicode编码），知晓汉字编码的特殊性，能说出不同编码的基本作用；理解字符编码在生活中的常见应用，建立“字符—编码—计算机识别”的逻辑关联。

应用实践

能结合具体场景，判断不同字符对应的编码应用场景（如输入汉字用Unicode编码、输入英文用ASCII码）；能通过简单的实践操作，体验字符与编码的转化过程（如用记事本查看简单字符的编码、尝试用数字代替字符传递简单信息）；能主动观察生活中的编码现象，并用所学知识简单解释其作用。

迁移创新

能结合所学知识，设计简单的字符编码规则（如为班级同学设计专属编码、为常用词语设计简易编码）；能运用编码知识，解决生活中的简单问题（如解读简单的编码信息、避免因编码错误导致的信息传递失误）；能主动思考编码技术的发展与生活的联系，培养创新意识和信息应用能力。

重点难点

教学重点

理解字符编码的含义和作用，知道计算机识别字符必须通过编码转化；掌握常见的字符编码类型（ASCII码、Unicode编码）及汉字编码的基本特点；能结合生活场景，应用编码知识解释简单的编码现象。

教学难点

突破抽象思维障碍，理解“字符—二进制编码—计算机识别”的转化过程；能结合所学知识，设计简易的字符编码规则，并运用编码知识解决实际问题；理解不同编码类型的区别与联系，建立系统的编码认知。

课堂导入

采用“情境游戏+问题引导”的方式，激发学生学习兴趣，引出课题。课前准备简单的“暗号传递”游戏：教师出示提前设计的简易编码（如用“1”代表“是”、“2”代表“否”、“3”代表“开心”），请学生根据暗号快速做出反应，完成简单的信息传递。游戏结束后，提问引导：“同学们，我们刚才用数字代替文字完成了信息传递，大家觉得这样做方便吗？在我们使用电脑、手机输入文字时，电脑和手机又能看懂我们写的文字吗？它们是怎么识别这些文字的呢？”

结合学生的回答，进一步引导：“其实，电脑和手机就像不懂中文、英文的‘小笨蛋’，它们只能看懂0和1组成的数字，我们输入的每一个文字、每一个符号，都需要变成0和1组成的‘暗号’，电脑才能识别，这种‘暗号’就是我们今天要学习的——字符编码。”板书课题，自然导入本节课的探究内容，同时通过游戏体验，让学生初步感知编码“替代、传递信息”的核心作用，为后续学习做好铺垫。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点，拆分探究任务，落实“教-学-评”一体化，每个探究任务均遵循“教师引导—学生探究—评价反馈”的流程，贴合学生认知规律，层层深入突破知识点。

探究一：字符编码的含义与作用

核心知识点：理解字符编码的含义，知道计算机识别字符必须通过编码转化为二进制数，掌握字符编码“转化、传递信息”的核心作用。

教师引导：出示课件，展示“文字—编码—二进制数—计算机识别”的转化流程图，结合导入环节的游戏，提问：“结合我们刚才玩的暗号游戏，大家想一想，字符编码到底是什么？我们输入的文字，是怎么变成电脑能看懂的0和1的？”

学生探究：分组讨论5分钟，结合课件展示的流程图和课前游戏体验，尝试说出字符编码的含义，每组推选1名代表发言。教师巡视指导，关注学生的讨论方向，及时纠正错误认知，引导学生说出“字符编码就是用特定的数字或符号，代替文字、字母、符号等字符的规则”“电脑只能看懂二进制数，所以字符需要通过编码变成二进制数，电脑才能识别”。

评价反馈：针对学生的发言，进行针对性评价，肯定正确的表述，补充完善字符编码的含义：“字符编码，简单来说，就是给每一个字符（包括文字、字母、数字、符号）分配一个专属的‘数字身份证’，这个‘身份证’通常是由0和1组成的二进制数，计算机通过识别这个‘身份证’，就