第11课 设计统计表（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技浙教版.docxVIP

第11课设计统计表（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技浙教版

教材分析

本课选自浙教版2025-2026学年四年级下册信息科技教材，是“数据处理与呈现”单元的核心课时，承接前期“数据的收集与分类”相关内容，同时为后续“统计表的美化”“简单统计图的绘制”奠定基础，是衔接数据收集与数据解读的关键课时。教材编排贴合新课标信息科技核心素养要求，聚焦“数据意识”“计算思维”“数字化应用”三大素养，遵循四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知规律，以生活情境为载体，引导学生主动参与统计表的设计过程，体会数据呈现的简洁性与规范性，感受信息技术在数据处理中的实用价值。

教材内容注重“做中学、用中学、创中学”，避开复杂的理论灌输，侧重实践操作与思维引导，通过生活化的数据场景，让学生在动手设计中理解统计表的核心要素，掌握设计方法，培养运用数字化工具解决生活中简单数据问题的能力，契合四年级学生好奇心强、乐于动手、善于模仿的年龄特点，同时渗透“严谨规范、实用高效”的信息处理理念。

教学目标

学习理解

1.结合生活实例，明确统计表的核心作用，知晓统计表是数据整理与呈现的重要工具，能区分统计表与普通文字记录的差异，理解规范呈现数据的意义。

2.掌握统计表的三个核心知识点：统计表的基本组成要素、设计统计表的基本步骤、统计表的规范格式要求，能准确识别不同统计表的各组成部分，说出设计流程的先后顺序。

3.理解数据与统计表的关联，知道不同类型的数据（如人数、数量、成绩）适合用对应的统计表呈现，建立“数据需要规范整理”的初步认知。

应用实践

1.能根据给定的简单数据（如班级同学兴趣爱好、课间活动人数），按照设计步骤，独立完成简单统计表的设计，确保要素完整、格式规范、数据准确。

2.能结合具体情境，对设计的统计表进行简单检查与修改，纠正要素缺失、格式混乱、数据错误等常见问题，提升数据呈现的规范性。

3.能与小组同伴合作，分工完成“数据收集—整理—设计统计表”的完整任务，在实践中熟练运用统计表的设计方法，提升动手操作与合作交流能力。

迁移创新

1.能结合生活实际，主动发现需要用统计表呈现的数据场景（如家庭开支、校园绿植数量），自主设计贴合生活的统计表，实现知识的灵活运用。

2.能根据数据呈现的需求，对统计表进行简单优化（如调整栏目顺序、补充备注说明），让统计表更简洁、更具实用性，培养创新意识。

3.能对自己和同伴设计的统计表进行评价，结合评价意见完善设计，形成“设计—评价—优化”的闭环思维，提升数据处理的综合素养。

重点难点

教学重点

1.掌握统计表的基本组成要素（表头、行标题、列标题、数据栏、表注），能准确识别并在设计中完整呈现各要素。

2.掌握设计统计表的基本步骤，能根据给定数据，规范完成简单统计表的设计与填写，确保格式正确、数据无误。

教学难点

1.理解表头的含义与设计方法，能根据数据特点，合理设计表头，明确行标题与列标题的划分标准，避免栏目混淆。

2.能结合生活实际，灵活运用所学知识设计统计表，实现数据呈现的实用性与规范性统一，培养迁移创新能力。

3.能主动发现统计表设计中的问题，并结合评价意见进行优化，形成“教-学-评”一体化的学习思维。

课堂导入（5分钟）

情境激趣，引发思考，衔接前期知识，导入本课主题。

师：同学们，前段时间我们一起收集了班级同学的课间活动偏好，大家还记得我们是怎么记录这些数据的吗？（引导学生回忆：文字记录、简单画图、数字罗列等）没错，大家用了很多方法记录，但是老师发现，有些同学记录的内容比较杂乱，比如“跳绳8人、跑步5人、踢毽子6人”，还有同学写得密密麻麻，想快速找到“跳绳的人数”需要翻半天，大家有没有什么好办法，能让这些数据变得更清晰、更整齐，一眼就能看明白呢？

（邀请2-3名学生发言，鼓励学生说出自己的想法，如“分类写清楚”“分格子记录”等）

师：大家的想法都很棒！其实，在信息科技中，有一种专门用来整理和呈现数据的工具，它能让杂乱的数据变得整齐规范，一眼就能看清各类数据的多少，这种工具就是——统计表。今天，我们就一起来学习《设计统计表》，学会用这种实用的工具，让我们收集的数据“变整齐、变清晰”，好不好？

（板书课题，导入探究新知环节，同时进行即时评价：同学们都有很强的问题意识，能发现数据记录中的问题，这正是我们学习数据处理的第一步，为大家点赞！）

探究新知（20分钟）

遵循“教-学-评”一体化理念，拆分3个探究任务，对应3个核心知识点，层层递进，细致讲解，结合学生动手实践与评价反馈，突破重点难点。

探究任务一：认识统计表——找准核心要素（知识点一：统计表的基本组成要素）

教：出示两张规范的统计表（一张是班级课间活动人数统计表，一张是校园绿植数量统计表），引导学生观察对比，提问：请大家仔细