期末总复习讲义 规律探究 2025-2026学年人教版七年级数学上册 教学设计.docxVIP

期末总复习讲义规律探究2025-2026学年人教版七年级数学上册教学设计

一、教材分析

规律探究是人教版七年级数学上册期末复习的核心内容之一，贯穿于有理数、整式的加减等多个知识板块，是衔接小学算术思维与初中代数推理的关键载体。教材通过数字排列、图形变化、等式递推等具体情境，引导学生从具体实例中提炼共性规律，逐步形成从特殊到一般的推理能力，为后续函数思想的渗透奠定基础。

从新课标要求来看，规律探究聚焦数学核心素养中的数感、符号意识与推理能力培养，强调让学生经历“观察—猜想—验证—应用”的完整探究过程。七年级学生已具备初步的有理数运算和整式化简能力，但抽象概括能力尚不成熟，对规律的本质把握存在困难。因此，复习课需立足学生已有认知，通过分层任务设计，帮助学生梳理探究方法，提升综合应用能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确识别数字规律、图形规律、等式规律三类常见探究问题的特征；理解规律探究中“特殊到一般”的推理逻辑；掌握从具体实例中提取关键信息、归纳共性特征的基本方法。

（二）应用实践

能运用归纳法、递推法等方法，求解数字排列、图形个数、等式变形中的规律问题；能将探究出的规律用代数式表示，并验证其合理性；能结合整式加减运算，解决规律相关的计算问题。

（三）迁移创新

能在复杂情境中（如结合实际生活的规律问题），灵活运用多种探究方法提炼规律；能基于规律进行合理推理与预测，解决综合性、开放性的规律探究问题；初步形成运用规律解决实际问题的建模意识。

三、重点难点

（一）教学重点

三类核心规律（数字、图形、等式）的探究方法；规律的代数式表达与验证；“观察—猜想—验证”探究流程的熟练运用。

（二）教学难点

从复杂情境中提炼规律本质；图形规律与数字规律的转化；规律探究中的逆向推理与综合应用；抽象思维与推理能力的提升。

四、课堂导入

设计情境提问：“同学们，咱们班每周都要布置值日生，若第一周安排3名同学，第二周安排5名，第三周安排7名，按照这个方式，第8周需要安排几名值日生呢？”

引导学生观察数据变化，初步感知规律。接着追问：“生活中还有很多这样的规律现象，比如日历中的数字排列、楼梯的台阶个数等。今天我们就一起来系统复习规律探究的方法，解决这类有趣的问题。”

通过生活情境贴近学生认知，引发探究兴趣，同时自然引出复习主题，明确本节课学习目标。

五、探究新知

本环节围绕三类核心规律，以“教-学-评”一体化为核心，分模块开展探究，每个模块遵循“教师引导—学生合作—评价反馈”的流程。

（一）数字规律探究

教师呈现典型例题：观察一组数2，5，8，11，……，探究其排列规律。首先引导学生观察相邻两个数的差值，发现后一个数比前一个数大3，即差值恒定。接着提问：“第1个数是2，第2个数是2+3×1，第3个数是2+3×2，那第n个数该如何表示呢？”

组织学生小组讨论，尝试用代数式表示规律。小组分享后，教师点评，强调数字规律探究的关键：先观察差值（恒定或变化）、比值，再结合序号推导通用表达式，最后代入序号验证规律的正确性。

评价反馈：通过随机提问学生，让其复述探究过程，检验对数字规律探究方法的理解；呈现变式例题（如差值变化的数字序列1，3，6，10，……），让学生独立尝试探究，教师巡视指导，及时纠正认知偏差。

（二）图形规律探究

教师展示图形序列：第1个图形由1个小正方形组成，第2个图形由4个小正方形组成（2×2），第3个图形由9个小正方形组成（3×3）……引导学生观察图形与序号的关系。提问：“每个图形的小正方形个数与序号有什么关联？第n个图形的小正方形个数是多少？”

学生自主观察后，小组交流讨论，尝试将图形个数转化为数字序列（1，4，9，……），再沿用数字规律的探究方法推导表达式。教师引导学生总结：图形规律探究的核心是“数形转化”，先将图形的数量特征转化为数字序列，再运用数字规律的探究方法求解，最后结合图形验证规律的合理性。

评价反馈：让学生上台展示图形规律的转化过程，教师针对转化思路进行点评；给出复杂图形序列（如由小木棒组成的三角形序列），让小组合作探究，完成数形转化与规律推导，教师对小组合作成果进行评价，强调转化过程的逻辑性。

（三）等式规律探究

教师呈现等式序列：1×2=1/3×1×2×3；1×2+2×3=1/3×2×3×4；1×2+2×3+3×4=1/3×3×4×5；……引导学生观察等式左右两边的结构特征，包括因数个数、数字与序号的关系。

组织学生分组讨论：“等式左边的加数有什么规律？右边的表达式与序号有什么关联？第n个等式该如何书写？”小组分享后，教师总结等式规律探究的方法：先分别分析等式左右两边的结构、数字变化特征，再建立两边与序号的联系，推导通用等式，最后代入具体序号验证等式成立。

评价反馈：让学生独立写出第4个