选唱《我和星星打电话》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册.docxVIP

选唱《我和星星打电话》教学设计-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

学情分析

本节课授课对象为小学一年级下册学生，正处于音乐启蒙的关键阶段。生理上，学生声带柔软、音域较窄，节奏感和音准感知能力较弱，但模仿能力、肢体表现力极强，喜欢通过拍手、蹦跳等方式表达对音乐的感受。心理上，学生好奇心旺盛，对星空、宇宙等充满神秘色彩的事物抱有强烈兴趣，注意力容易被生动的情境和游戏吸引，但集中时间有限，自我约束能力较弱，不适应枯燥的理论讲解。

在前期音乐学习中，学生已初步认识简单节奏符号，掌握了挺胸、抬头、收腹的基础歌唱姿势和自然呼吸方法，能独立演唱简单的儿童歌曲，但对二声部伴唱的形式接触较少，集体合作的默契度有待提升。基于此，本节课教学需以“星空”为情境主线，融入游戏、模仿、表演等元素，简化复杂知识点，注重趣味性和参与度，贴合一年级学生“直观感知—模仿实践—主动表达”的认知规律。

核心素养教学目标

审美感知：感受《我和星星打电话》轻快、抒情、充满童趣的歌曲风格，准确感知歌曲明快、规整的节奏特点和流畅起伏的旋律，能辨别歌曲前奏、主歌、副歌的情绪差异，体会音乐所传递的对星空的好奇、对话的喜悦与对未知的向往之情。

艺术表现：能以轻快、亲切的情绪完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，规范歌唱姿势和发音方法，做到自然发声、不喊叫；能结合歌词内容，创编“打电话”“星星闪烁”等简单律动，做到动作与音乐节奏、歌词内容协调一致；尝试参与简单的二声部衬词伴唱（如“喂喂喂”“你好呀”），乐于参与集体演唱和展示活动，大胆表达自己对音乐的感受。

文化理解：结合歌曲内容，初步了解星星、宇宙的简单常识（如星星是宇宙中的恒星，会发光发热），激发对大自然和宇宙的好奇心与探索欲望；感受音乐与生活、想象的密切联系，知道音乐可以表达对美好事物的向往，培养对音乐的热爱和积极乐观、乐于探索的生活态度。

教学重难点

教学重点：掌握歌曲《我和星星打电话》的节奏和音准，能以轻快、亲切的情绪完整演唱歌曲；能结合歌词内容，跟随音乐做简单的律动，体会歌曲的童趣和情感。

教学难点：准确演唱歌曲中的附点节奏（如“星星星星你好呀”），把握旋律的起伏变化，做到演唱不拖沓、不抢拍；尝试参与简单的二声部衬词伴唱，做到两个声部配合默契、声音和谐，不出现声部脱节的情况。

教学过程

情境导入，激发兴趣，铺垫基础

课堂常规：师生问好，强调音乐课堂纪律，引导学生调整歌唱姿势（挺胸、抬头、收腹，嘴巴自然张开），快速进入音乐课堂状态。开展“星星拍手乐”热身游戏，巩固核心节奏基础，调动学生的积极性。

情境与导入：教师出示星空图片、播放简短的星空动态视频，营造“星空探秘”的氛围，提问学生：“同学们，夜晚的天空漆黑又美丽，里面藏着什么呀？（引导学生回答“星星、月亮”）星星一闪一闪的，像不像在和我们打招呼？你们想不想拿起电话，和星星聊聊天、说说话呀？”

导入课题：学生积极回应后，教师板书课题——《选唱我和星星打电话》，随后播放歌曲完整音频，引导学生闭上眼睛认真聆听，提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？歌曲里的小朋友和星星打电话，说了什么呀？”引导学生初步感知歌曲的情绪和歌词大意，自然导入新课学习。

设计意图：课堂常规环节培养学生良好的学习习惯，节奏热身游戏针对性巩固本节课核心节奏，为后续歌曲演唱奠定基础；星空情境创设贴合学生兴趣特点，通过图片、视频激发学生的好奇心和想象力，再结合生活化的提问，快速集中学生注意力，让学生自然融入课堂，同时为歌曲的情感表达做好铺垫。

探究学习，感知音乐，夯实歌唱基础

再听歌曲，梳理内容与情绪：再次播放歌曲音频，引导学生认真聆听，睁开眼睛跟随音乐轻轻拍手，听完后提问：“这首歌曲整体是轻快的还是缓慢的？歌曲里的小朋友和星星打电话时，心情是怎么样的？（开心、好奇）他们和星星聊了哪些话题呀？”鼓励学生大胆发言，教师结合学生的回答，梳理歌词脉络，帮助学生理解歌词含义，重点引导学生体会“星星星星你好呀，请你告诉我”的好奇语气和“宇宙大不大，有没有新家”的探索欲望。

节奏练习，突破难点：教师结合歌词，拆分歌曲核心节奏型，重点练习附点节奏和易错节奏。先教师拍节奏、念歌词，学生模仿；再分组练习，一组拍节奏，一组念歌词，合作完成节奏练习，针对附点节奏，教师用手型提示停顿时间（如附点节奏时手型稍作停留），帮助学生准确把握，确保学生能熟练掌握歌曲节奏，突破节奏难点。

模仿演唱，纠正音准与技巧：播放歌曲伴奏，教师完整范唱歌曲，强调演唱的情绪（轻快、亲切），发音要自然、轻快，不喊叫，尤其是附点节奏和旋律起伏的演唱技巧（如“星星星星你好呀”中附点节奏的停顿，旋律上行时声音要轻快上扬），引导学生观察教师的歌唱姿势、表情和口型。

分句演唱，巩固提升：教师逐句范唱，学生分句模仿演唱，重点纠正学生音准