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1.3.2动物体的结构层次（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版（2024）生物七年级上册

一、教材分析

本节内容选自人教版（2024）初中生物学七年级上册第一单元第三章第二节，是在学生掌握“细胞的结构与功能”“细胞的生长和分裂”等知识后的延伸与深化。从知识脉络来看，它承接细胞层面的认知，向更高层次的生物体结构系统过渡，是理解动物体整体构成逻辑的基础环节，也为后续学习植物体结构层次、人体各大系统奠定认知框架。

新课标强调“注重核心素养导向，引导学生认识生物体的结构与功能相适应、局部与整体相统一的生命观念”。本节内容通过梳理细胞到组织、器官的层级关系，能让学生初步建立“结构层次”这一核心概念，培养其系统思维与科学探究能力。从学生认知特点来看，七年级学生已具备简单的观察能力和小组合作意识，但对“分化”“组织”等抽象概念的理解存在难度，因此教材通过实物图片、案例分析等方式降低认知门槛，教学中需充分利用这些素材，结合学生生活经验搭建认知桥梁。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述细胞分化的概念与意义；识别动物体四种基本组织的主要形态特征、结构特点及功能；理解细胞分化与组织形成的内在关联，初步建立“细胞→组织”的层级认知。

（二）应用实践

能结合具体实例（如人体皮肤、肌肉等）区分不同类型的动物组织；能通过观察组织切片图片或实物素材，描述对应组织的结构与功能适配性；能参与小组探究活动，梳理细胞分化形成组织的逻辑过程并进行简单表达。

（三）迁移创新

能联系生活实际（如伤口愈合、肌肉运动等）解释细胞分化或组织功能的相关现象；能初步提出“不同组织如何协同完成生命活动”的探究问题，培养结构与功能相统一的生命观念。

三、重点难点

（一）教学重点

细胞分化的概念与意义；动物体四种基本组织的结构特点与功能；细胞分化形成组织的过程。

（二）教学难点

理解细胞分化的本质（遗传物质不变，细胞形态、结构和功能发生稳定性差异）；区分四种基本组织的形态特征与功能适配性；建立“结构层次”的系统思维。

四、课堂导入

展示一组图片：受精卵的显微照片、胎儿发育过程示意图、成年人体轮廓图。提问引导：“我们每个人都是从一个小小的受精卵发育而来的，受精卵通过不断分裂会产生大量细胞，这些细胞难道都是一模一样的吗？为什么我们的身体会有皮肤、肌肉、骨骼等不同的部分？这些不同部分的细胞又有什么区别呢？今天我们就一起来探索动物体的结构层次，解开这些疑问。”

通过生活中熟悉的发育现象引发学生认知冲突，激发探究欲望，自然过渡到本节核心内容——细胞分化与组织形成。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，分三个核心模块展开，每个模块均融入教师引导、学生探究、即时评价的闭环设计。

（一）模块一：细胞分化的认知

1.教师引导：展示骨髓干细胞分化形成红细胞、白细胞、血小板的动态示意图，提问：“这些细胞最初都来自同一种干细胞，它们的形态、结构和功能一样吗？请仔细观察，红细胞呈两面凹的圆饼状，能运输氧气；白细胞形态不规则，能吞噬病菌，为什么会出现这样的差异？”

2.学生活动：小组观察示意图，结合教材文字描述，讨论交流上述问题，尝试用自己的语言概括细胞发生的变化。

3.精准讲解：教师结合学生讨论结果，总结细胞分化的概念——在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。强调细胞分化的关键：遗传物质没有改变，只是细胞的形态、结构和功能发生了定向改变。同时讲解细胞分化的意义：使细胞种类增多，为形成不同的组织、器官和系统奠定基础。

4.即时评价：通过提问进行个体评价，如“细胞分化和细胞分裂的主要区别是什么？”“如果没有细胞分化，生物体可能会呈现什么状态？”；通过小组展示讨论成果进行群体评价，反馈学生对概念的理解程度。

（二）模块二：动物体四种基本组织的探究

1.教师引导：提出问题“细胞经过分化形成了不同类型的细胞，这些形态相似、结构和功能相同的细胞聚集在一起会形成什么结构呢？”，引出“组织”的概念——由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。随后分发四种基本组织的切片图片（上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织）及观察任务单。

2.学生活动：以小组为单位，对照任务单的引导问题（如“该组织的细胞形态有什么特点？”“这些细胞聚集的方式是怎样的？”“结合生活经验推测它可能具有什么功能？”），观察四种组织的图片，开展合作探究，完成任务单填写。

3.精准讲解：教师结合各小组的探究成果，逐一梳理四种基本组织的核心特征：

上皮组织：细胞排列紧密，细胞间质少；多分布在体表、器官内壁；主要功能是保护、分泌（如皮肤表皮保护身体，小肠黏膜上皮分泌消化液）。

肌肉组织：主要由肌细胞构成；根据形态和功能可分为