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1.3.1细胞通过分裂产生新细胞教学设计（2025-2026学年人教版生物七年级上册）

一、教材分析

本节内容选自人教版初中生物学七年级上册第一单元第三章第一节，是在学生已经认识了植物细胞和动物细胞的基本结构、了解了细胞是生物体结构和功能基本单位之后，对细胞生命活动的进一步探究。细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础，这部分知识不仅承接了前面细胞结构的内容，也为后续学习生物体的生长发育、遗传变异以及单细胞生物的生命活动等知识奠定重要基础。

从新课标要求来看，本节内容对应“生物体的结构层次”大概念下的具体要求，需要学生理解细胞分裂的过程和意义，初步形成“结构与功能相适应”的生命观念，同时通过观察细胞分裂的图片、视频等活动，培养学生的观察能力和分析归纳能力，落实科学探究的核心素养目标。教材通过图文结合的方式呈现细胞分裂的过程，同时设置了相关的思考问题，引导学生主动探究，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生的认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下教学目标：

（一）学习理解

能够准确描述细胞分裂的基本过程，明确细胞分裂时染色体的变化特点；理解细胞分裂与生物体生长、发育和繁殖的关系；知晓细胞分裂是生物体生长的重要原因之一。

（二）应用实践

能够通过观察植物细胞和动物细胞分裂的图片、视频，区分二者分裂过程的异同点；能够运用细胞分裂的知识解释生活中常见的生物现象，如植物的生长、动物的发育等；能够完成关于细胞分裂过程的简单绘图或模型构建。

（三）迁移创新

能够结合细胞分裂过程中染色体的变化，初步推测细胞分裂与遗传信息传递的关系；能够针对“细胞分裂是否会导致细胞体积变小”等问题提出合理的探究假设，并设计简单的探究思路；能够从细胞生命活动的角度，初步探讨生物体结构与功能相适应的普遍性。

三、重点难点

（一）教学重点

细胞分裂的基本过程；细胞分裂时染色体的变化；细胞分裂的意义。这部分内容是理解生物体生长发育的基础，也是后续学习遗传变异的关键，同时符合新课标对核心概念的掌握要求。

（二）教学难点

细胞分裂时染色体的变化过程及其意义；理解细胞分裂与生物体生长、发育和繁殖之间的内在联系。七年级学生对抽象的染色体变化过程难以直观感知，且对“结构与功能相适应”的生命观念理解不够深入，因此这两部分内容成为教学难点。

四、课堂导入

采用情境设问导入的方式，结合学生的生活经验引发思考。上课伊始，教师展示一组对比图片：一粒饱满的菜豆种子萌发成一株幼苗，一只刚出生的小猫长成一只成年猫。随后向学生提问：“同学们，大家观察到这两组图片中生物的变化了吗？菜豆种子能长成幼苗，小猫能长成大猫，它们的身体体积不断增大，这背后究竟是什么原因导致的呢？是细胞的体积变大了，还是细胞的数量增多了，或者是两者都有呢？”

待学生自由发言后，教师进一步引导：“其实，生物体的生长发育与细胞的生命活动密切相关，除了细胞体积的增大，细胞数量的增多也是重要原因，而细胞数量的增多就离不开我们今天要学习的内容——细胞通过分裂产生新细胞。”由此自然引出本节课的主题，激发学生的探究兴趣。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化理念为核心，将探究过程拆分为三个递进的教学任务，每个任务均结合观察、思考、讨论等活动，同时穿插评价环节，及时反馈学习效果。

任务一：观察细胞分裂的过程，描述其基本步骤

教师播放植物细胞（洋葱根尖细胞）和动物细胞（人体口腔上皮细胞）分裂的动态视频，同时展示对应的静态结构图，引导学生分组观察并思考：“细胞分裂开始时，细胞内最先发生变化的结构是什么？随后细胞发生了哪些变化？最终一个细胞变成了几个细胞？”

学生分组观察讨论后，每组推选代表分享观察结果，教师结合学生的回答进行补充和梳理，明确细胞分裂的基本过程：首先是细胞核由一个分成两个，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还会形成新的细胞壁，这样一个细胞就分裂成为两个细胞。在此过程中，教师通过提问“植物细胞和动物细胞分裂过程中，最明显的区别是什么？”引导学生区分二者的异同点，评价学生的观察和归纳能力。

任务二：探究细胞分裂时染色体的变化，理解其意义

教师展示细胞分裂过程中染色体变化的示意图，向学生介绍染色体的概念：“染色体是细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的载体。”随后引导学生观察示意图并思考：“细胞分裂前，染色体的数量是多少？分裂过程中，染色体发生了怎样的变化？分裂后，两个新细胞中的染色体数量与原细胞相比有什么关系？”

为帮助学生理解抽象的过程，教师可利用实物模型（如用不同颜色的纸条代表染色体）演示染色体的复制和平均分配过程，引导学生总结得出：细胞分裂时，染色体先进行复制，然后平