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部编版八上《蝉》法布尔小品文

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部编版八上《蝉》法布尔小品文

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版初中语文八年级上册

（二）所属单元：第五单元说明文阅读

（三）课题名称：《蝉》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生对说明文已有初步认识，能够理解常见的说明方法如举例子、列数字等。在七年级已学过《昆虫记》选段，对法布尔的写作风格有一定了解。但学生对科学小品文的文学性特点认识不足，容易将其与普通说明文混淆。

（二）认知特点分析

该年龄段学生形象思维占优势，对昆虫等自然事物充满好奇。但逻辑思维能力尚在发展期，对科学观察与文学表达的结合理解存在困难。部分学生可能因缺乏观察经验，难以体会法布尔细致入微的观察方法。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以区分科学小品文与普通说明文的差异

2.对文中专业术语如金蛴螬的理解障碍

3.对作者蕴含在客观描述中的情感态度把握不准

4.对四年地下生活的数字缺乏直观感受

（四）应对策略预设

1.通过对比阅读突出文体特点

2.利用图片辅助理解专业术语

3.设计角色扮演活动体会观察过程

4.创设时间换算情境强化数字感知

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握金蛴螬蜕皮等专业术语

2.理解法布尔科学观察的严谨态度

3.分析说明方法与语言特色的关系

（二）自主发展目标

1.培养细致观察自然现象的能力

2.学习用准确生动的语言记录观察

3.发展批判性思维，质疑传统认知

（三）社会参与目标

1.认识科学研究与人文关怀的统一

2.形成尊重生命、保护生态的意识

3.体验科学探索的乐趣与价值

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.科学观察方法的提炼

2.文学性语言的品析

3.科学精神的体悟

（二）教学难点

1.科学性与文学性的融合

2.数字背后生命意义的理解

3.客观描述中的情感表达

（三）突破策略

1.双色标注法区分科学描述与文学表达

2.设计蝉的生命日历可视化活动

3.创设法布尔观察日志写作任务

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.蝉的实物标本及生命周期挂图

2.《昆虫记》其他选段对比材料

3.法布尔观察笔记的仿写范例

4.微课视频《地下四年的光阴》

（二）学生准备

1.预习课文并标注疑问

2.收集关于蝉的民间说法

3.准备自然观察笔记本

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放蝉鸣录音，展示金蝉脱壳成语故事。提问：成语中的科学依据是什么？引导学生对比文学想象与科学事实。呈现法布尔质疑蝉饮露水传说的史料，引出科学观察的重要性。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

任务一：速读课文，用表格整理蝉的生命周期数据（8分钟）。教师示范用时间轴呈现四年地下生活与五周地面活动的对比。任务二：精读第3-5段，小组讨论法布尔如何证明蝉不靠树汁生存（10分钟）。通过角色扮演再现观察实验过程。任务三：对比普通说明文与本文语言差异（5分钟）。

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组：改写文中任意一段为纯科学说明（基础）。B组：模仿法布尔笔法描写蚂蚁（提高）。C组：设计反驳蝉是害虫观点的辩论提纲（拓展）。教师巡回指导，选取典型作品投影点评。

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生用思维导图总结科学小品文特点。教师强调：真实是科学之本，诗意是文学之魂。布置课后延伸观察任务：记录校园昆虫的生存智慧。

七、学习活动设计

（一）活动一：时间换算体验

将四年地下生活换算成学生年龄比例，用绳子标记不同阶段，直观感受漫长发育过程。

（二）活动二：观察实验重现

分组模拟法布尔的实验设计，用吸管、树叶等道具验证蝉不饮树汁的结论。

（三）活动三：科学诗人创作

选择文中科学描述片段，改写成三行科普小诗，体现文学与科学的融合。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.文中提到蝉要经历几次蜕皮？

2.法布尔用什么方法证明蝉不靠树汁生存？

3.金蛴螬指的是蝉的哪个生长阶段？

（二）应用分析层面问题

4.比较文中两处数字描写的作用差异

5.作者为何详细描写蝉的产卵过程？

6.分析可怜做母亲的对此一无所知这句话的表达效果

（三）评价创造层面问题

7.如果法布尔生活在现代，会采用哪些新的观察方法？

8.你认为科学研究和文学创作可以完美结合吗？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧：蝉的生命周期时间轴

中部：科学观察方法金字塔（观察-假设-验证）

右侧：文学表达特色云图

（二）关键内容

用不同颜色标注四年地下的坚持与五周绽放的精彩形成视觉对比

（三）生成过程

随课堂推进分层呈