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部编版八上《愚公移山》列子

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部编版八上《愚公移山》列子

一、课题基本信息

（一）教材版本：部编版初中语文八年级上册

（二）所属单元：第六单元古代寓言

（三）课题名称：《愚公移山》

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

八年级学生已具备初步的文言文阅读能力，接触过《论语》《孟子》等先秦散文，对之乎者也等虚词有基本认知。约60%学生能借助注释理解简单文言句意，但对特殊句式（如宾语前置）和词类活用现象仍需指导。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象思维快速发展，开始关注文本的象征意义。调研显示：1.对寓言类文本兴趣浓厚（问卷占比78%）2.易被人物形象吸引但忽略深层寓意3.习惯线性思维，对愚公与智叟的辩证关系理解困难。

（三）可能遇到的困难预测

1.文言词汇障碍：如惩山北之塞的惩字古今异义2.文化隔阂：对古代劳动人民改造自然的认知局限3.价值冲突：现代环保理念与文本精神的矛盾。

（四）应对策略预设

采用三阶解码法：1.字词层-小组合作制作古今词义对照卡2.语境层-绘制太行王屋山地形示意图3.价值层-开展新时代愚公精神辩论会。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.积累始龀孀妻等12个重点文言词汇2.掌握其如土石何等4类特殊句式3.理解寓言托物言志的写作特点。

（二）自主发展目标

1.通过情景剧表演培养创造性思维2.运用思维导图梳理论证逻辑3.撰写微型议论文表达个人见解。

（三）社会参与目标

1.小组合作完成当代愚公案例收集2.辩证看待传统精神与现代发展的关系3.制作社区公益改造方案。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.文言实词虚词的意义和用法2.愚公人物形象的多维度解读。

（二）教学难点

1.神话结尾的象征意义2.愚公精神在当代的价值重构。

（三）突破策略

1.重点突破：设计文言密码本游戏，分组竞赛解词2.难点突破：采用概念天平工具，对比分析不同时代对愚的界定。

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.自制微课《列子其人与战国寓言》2.三维地形沙盘3.辩论赛评分量表。

（二）学生准备

1.预习并标注疑难字句2.收集家乡改造自然的事例3.准备角色扮演道具。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

播放港珠澳大桥建设纪录片片段，提问：现代工程奇迹与古代愚公移山有何共通之处？展示学生课前绘制的出行障碍图，引出太行王屋山的地理阻隔问题。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.文言解码：分组完成一词多义连连看（8分钟）2.形象分析：用人物光谱图标注愚公性格特征（7分钟）3.主题研讨：围绕子子孙孙无穷匮也开展阶梯式讨论（8分钟）。

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组翻译叩石垦壤等动作描写B组改写智叟劝阻的现代版对话C组设计愚公精神宣传海报。

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

学生用3-2-1法总结：3个收获词、2处存疑、1个实践设想。教师补充《列子》中的其他寓言线索。

七、学习活动设计

（一）活动一：文言文急诊室

学生扮演文言医生，为教师预设的病句（如其如土石何误译为那些土石怎么办）会诊，用红色批改贴纠正并说明病因。

（二）活动二：思维法庭辩论

设立原告（智叟）被告（愚公）陪审团，围绕是否应该移山展开模拟法庭辩论，陪审团需根据文本证据投票。

（三）活动三：工程可行性报告

结合地理知识，小组合作撰写《愚公移山项目评估书》，需包含施工方案、成本预算、环境影响等内容。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.文中哪个细节体现移山难度？2.始一反焉的反是什么用法？3.天帝被什么打动？

（二）应用分析层面问题

4.如果愚公改用隧道方案会怎样？5.智叟的劝阻是否完全错误？6.现代科技能否替代子子孙孙的努力？

（三）评价创造层面问题

7.你愿意做愚公的邻居吗？为什么？8.如何评价毕力平险中的平字蕴含的态度？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧山形轮廓呈现文言知识点，右侧阶梯式呈现困-谋-行-辩-成情节链，中部用双向箭头连接愚公精神与现代价值。

（二）关键内容

用不同颜色区分：红色写争议词（愚/智），蓝色标关键句（而山不加增），绿色画神话元素。

（三）生成过程

随课堂推进分步呈现：先勾勒山形，再逐层添加人物语言气泡，最后用金粉书写持之以恒主题词。

（四）设计意图

视觉化呈现文本空间关系，强化困难-行动-结果的逻辑链条，预留空白处供学生补充观点。

十、分层作业设计

（一）基础性作业

1.整理文中5个通假字2.用现代汉语续写愚公与智叟的第二次对话（150字）。

（二）提高性作业

1.比较《愚公移山》与《精卫填海》的象征意义异同2.绘制移山工程甘