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4.6.3神经系统支配下的运动（第一课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版生物八年级上册“人体的神经调节”单元的核心章节，是在学生已经掌握神经系统组成、反射基本原理以及运动系统构成等前置知识后的进阶学习内容。从知识脉络来看，本节既是对神经系统功能的具象化延伸，也是对运动系统工作机制的深度补充，搭建起“神经-运动”协同作用的知识桥梁。

新课标强调核心素养导向下的情境化学习与实践探究，本节内容恰好为培养学生生命观念（结构与功能相适应）、科学探究能力以及社会责任意识提供了优质载体。通过学习，学生能够理解人体运动的精准调控机制，进而解释生活中常见的运动相关现象，如运动员精准动作的完成、运动损伤的预防等，实现知识与生活实践的紧密衔接。同时，本节内容也为后续学习动物的行为、人体稳态的调节等知识奠定基础，在整个单元乃至初中生物知识体系中具有承上启下的关键作用。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出神经系统与运动系统协同工作的基本原理；清晰阐述骨骼肌受神经传来的刺激而收缩的特性；明确中枢神经系统（脑、脊髓）在运动调控中的核心作用，建立“神经指令-肌肉收缩-躯体运动”的初步认知框架。

（二）应用实践

能够结合具体实例（如屈肘、伸肘动作）分析神经系统对运动的调控过程，准确区分不同神经结构在其中的功能；通过小组合作完成模拟实验，直观感受神经信号传递与肌肉收缩的关联，提升观察、分析及合作探究能力；能够运用所学知识解释生活中简单的运动相关现象，如跑步时肢体的协调配合、手指的精准抓握等。

（三）迁移创新

能够基于运动调控原理，提出预防运动损伤的合理建议；结合残疾人运动康复的案例，思考神经系统损伤对运动的影响，探讨科技进步（如神经假体）在运动功能恢复中的应用；初步形成“生命活动是各系统协调配合结果”的生命观念，树立健康运动、关爱他人的社会责任意识。

三、重点难点

（一）教学重点

神经系统与运动系统协同工作的基本机制；骨骼肌受神经刺激收缩的特性；中枢神经系统在运动调控中的作用。

（二）教学难点

理解神经信号从中枢传递到骨骼肌的过程；结合具体动作（如屈肘、伸肘）分析神经调控的具体路径；建立“多系统协调配合完成生命活动”的整体认知。

四、课堂导入

采用情境激趣导入方式，开篇向学生提问：“同学们，当我们在操场上奔跑、跳绳，或是在课堂上拿起笔写字、翻书时，身体的哪些部分在配合工作呢？”引导学生自由发言，梳理出运动系统（骨、关节、肌肉）的参与。

随后展示一段运动员精准完成体操动作的短视频，追问：“运动员能够做出如此流畅、精准的动作，仅仅依靠运动系统就足够了吗？如果我们的大脑没有发出指令，手臂能主动完成屈肘动作吗？”通过这一系列问题引发学生认知冲突，激发探究兴趣。

最后自然引出课题：“其实，人体的每一个运动都离不开神经系统的精准调控。今天我们就一同探究‘神经系统支配下的运动’，揭开运动调控的神秘面纱。”

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个递进式教学任务，逐步突破知识点。

任务一：感知骨骼肌的收缩特性——神经刺激是关键

教师活动：展示新鲜的猪骨骼肌标本（或播放骨骼肌收缩的微观动画），引导学生观察骨骼肌的形态特征。随后进行演示实验：用带有微弱电流的电极刺激骨骼肌，让学生直观观察到骨骼肌受刺激后收缩的现象；再将电极移除，观察骨骼肌恢复舒张状态。

学生活动：认真观察实验现象，记录实验结果，小组内讨论交流：“骨骼肌在什么情况下会收缩？移除刺激后又会发生什么变化？”

评价方式：通过随机提问小组代表，检测学生对实验现象的观察和总结能力，明确核心结论：骨骼肌具有受刺激而收缩的特性，而在人体内部，这种刺激主要来自神经系统传来的神经信号。

补充讲解：教师结合教材图示，说明神经末梢与骨骼肌纤维的连接方式，解释神经信号本质是一种电信号，当电信号传递到骨骼肌时，会引发骨骼肌细胞的收缩反应，为后续理解神经调控奠定基础。

任务二：梳理运动调控的基本路径——中枢神经的指挥作用

教师活动：展示“人体神经系统与运动系统关联示意图”，引导学生识别脑、脊髓、神经、骨骼肌等结构的位置关系。采用问题链引导学生思考：“当我们想要完成屈肘动作时，指令首先来自哪里？”“指令如何从大脑传递到手臂的骨骼肌？”

学生活动：结合示意图和前置知识，小组合作梳理运动调控的基本路径，尝试用文字或箭头在纸上画出“大脑→脊髓→传出神经→骨骼肌”的路径图。

评价方式：选取2-3个小组的路径图进行展示点评，纠正认知偏差，明确核心知识点：中枢神经系统（脑和脊髓）是运动的“指挥中心”，脑发出的运动指令先传递到脊髓，再通过传出神经传递到相应的骨骼肌，引发肌肉收缩，进而带动骨绕关节运动。

深化讲解：区分传入神经与传出神经的功能差异，强调传出神经是连