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4.6.3.2神经系统支配下的运动（第二课时）教学设计-2025-2026学年人教版（2024）八年级生物上册

一、教材分析

本节课选自人教版（2024）八年级生物上册第四单元“动物的运动和行为”第六节“动物的运动”第三部分的第二课时，是在学生已掌握运动系统组成（骨、关节、肌肉）及肌肉协作收缩产生运动等基础知识点后的延伸拓展内容。教材以“神经系统如何调控运动”为核心主线，衔接了人体生命活动的调节与动物运动两大知识板块，既深化了对运动本质的理解，也为后续学习动物行为的产生、人体神经调节的基本方式等内容奠定基础。

从新课标要求来看，本节课对应“生物体的结构与功能相适应”“生命活动的调节依赖于信息传递”等核心素养目标，注重引导学生通过探究、分析实例，建立“神经系统-运动系统-其他系统”协同配合的整体认知。教材选取了人体简单反射运动（如膝跳反射）、复杂运动（如跑步、书写）等贴近学生生活的实例，降低了抽象知识的理解难度，同时设置了观察思考、资料分析等活动，为落实“教-学-评”一体化理念提供了良好的素材支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出神经系统调控运动的基本途径，明确大脑、脊髓、神经与运动器官之间的联系；理解反射弧的组成部分及其在运动调控中的作用；知晓简单反射运动与复杂运动在神经调控上的差异。

（二）应用实践

能够结合具体实例（如膝跳反射、骑自行车）分析神经调控运动的过程，准确识别反射弧的各组成部分；能够通过小组讨论，解释运动过程中神经系统与运动系统、循环系统、呼吸系统的协同配合关系；初步具备设计简单实验验证反射存在的能力。

（三）迁移创新

能够运用所学知识解释生活中的相关现象，如运动员受伤后康复训练的原理、醉酒后运动不协调的原因等；能够辩证分析神经系统功能异常对运动的影响，提出合理的运动保护建议；初步形成“人体是一个统一的整体”的生命观念，并能迁移到对其他动物运动调控机制的思考。

三、重点难点

（一）教学重点

神经系统调控运动的基本途径；反射弧的组成及功能；运动过程中各系统的协同配合关系。

（二）教学难点

反射弧在运动调控中的具体作用机制；简单反射与复杂反射在神经调控上的区别与联系；理解“人体是一个统一的整体”在运动中的体现。

四、课堂导入

采用情境设问+实例观察的方式导入：首先向学生展示两组生活场景图片，一组是运动员精准完成投篮动作，另一组是手不小心碰到热水后迅速缩回。随后提出问题：“同学们，当我们看到篮球飞来时，能准确伸出手接住；当手碰到热水时，会不由自主地缩回，这些运动为什么能精准、快速地完成呢？我们之前学过运动是由肌肉收缩产生的，那是什么在指挥肌肉什么时候收缩、收缩多少呢？”

待学生自由发言后，教师总结：“这些运动的精准完成，都离不开一个‘指挥系统’的调控，这个系统就是神经系统。今天我们就一起来探究‘神经系统支配下的运动’，揭开运动调控的神秘面纱。”通过贴近生活的实例，引发学生的认知冲突，调动学生已有的知识经验，自然引入本节课的核心主题。

五、探究新知

（一）探究一：神经系统调控运动的基本途径

教师首先展示“人体神经系统与运动器官的联系示意图”，引导学生观察并思考：“图中哪些结构参与了运动的调控？这些结构之间是如何连接的？”学生分组观察讨论后，教师结合示意图进行讲解：神经系统中的大脑、脊髓是调控运动的核心中枢，周围神经则像“通讯线路”一样，将中枢的指令传递到骨骼肌，同时将骨骼肌的感觉信息传递回中枢。

为了让学生更直观地理解，教师以“挥手打招呼”为例，分步解析调控过程：首先大脑皮层的运动中枢产生“挥手”的指令，指令通过传出神经传递到上肢的骨骼肌，骨骼肌接收到指令后收缩，带动骨绕关节运动，完成挥手动作；同时，骨骼肌运动过程中的感觉信息通过传入神经传递回大脑，让大脑感知运动状态并及时调整。

随后，教师组织学生进行简单的体验活动：让学生缓慢举起手臂，感受手臂肌肉的收缩，并思考这一过程中神经系统的调控路径。通过体验+思考的方式，强化学生对“中枢-神经-运动器官”调控途径的理解。

（二）探究二：反射弧与运动调控的关系

教师首先提出问题：“当我们的膝盖下方被轻轻敲击时，会不由自主地抬腿，这个动作我们称之为膝跳反射。为什么这个动作不需要我们主动思考就能完成呢？它的调控过程和挥手打招呼有什么不同？”

接着，教师播放膝跳反射的实验视频，引导学生观察实验过程，然后展示“膝跳反射弧示意图”，讲解反射弧的组成：感受器（膝盖下方的韧带）、传入神经、神经中枢（脊髓）、传出神经、效应器（大腿的骨骼肌）。教师强调：反射弧是完成反射活动的基本结构，任何一个环节受损，反射都无法完成。

为了让学生理解反射弧的功能，教师分步解析膝跳反射的调控过程：当韧带受到敲击刺激时，感受器产生神经冲动，神经冲动通过传入神经传递到脊髓中的神经中枢，神经中枢快速处理信息