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4.6.4激素调节（提升讲义）教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年八年级上册生物学第四单元“生物圈中的人”第六章节“人体生命活动的调节”第四小节，是人体调节体系的重要组成部分。在此之前，学生已经学习了神经调节的相关知识，明确了神经调节在人体生命活动中的作用机制。本节内容以激素调节为核心，既是对人体生命活动调节方式的补充与完善，也为后续学习人体的生长发育、新陈代谢等生命活动的调控奠定基础。

从教材编排来看，本节内容注重与学生生活实际的联系，通过列举生长激素、甲状腺激素、胰岛素等常见激素的作用及异常病症，引导学生理解激素调节对人体健康的重要意义。同时，教材渗透了结构与功能相适应、整体与局部相统一的生物学观念，契合新课标中核心素养培养的要求，有助于学生形成对人体生命活动调节的整体性认识。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定以下教学目标，实现层层递进的能力培养。

（一）学习理解

能够准确说出人体主要内分泌腺的名称及对应的分泌激素，理解激素的概念和基本特征；能够清晰阐述生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要生理功能，明确激素调节的基本机制。

（二）应用实践

能够结合具体病例，分析激素分泌异常对人体生长发育和生理功能的影响，初步具备运用激素调节相关知识解释生活中常见健康问题的能力；能够通过实验分析或资料解读，归纳激素调节与神经调节的异同点，提升信息提取与归纳总结能力。

（三）迁移创新

能够针对激素分泌异常引发的疾病，提出合理的预防和干预建议，树立健康生活的意识；能够结合实际情境，设计简单的探究方案（如探究某种激素对动物生长的影响），培养科学探究的思维和实践能力；能够辩证分析激素调节在人体生命活动中的作用，形成人体生命活动调节的整体性观念。

三、重点难点

（一）教学重点

人体主要内分泌腺及其分泌激素的种类和功能；生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用及分泌异常引发的病症；激素调节与神经调节的关系。

（二）教学难点

理解激素调节的作用机制，明确激素通过体液运输对靶器官、靶细胞产生作用的过程；辩证分析激素调节与神经调节的协调配合关系；运用激素调节相关知识解决实际健康问题并设计探究方案。

四、课堂导入

采用生活情境导入的方式，引发学生思考。教师提问：“同学们，在生活中我们会发现这样的现象，有的同学身高增长特别迅速，而有的同学却迟迟不长个子；有的同学吃得多、喝得多、尿也多，体重却在不断下降。大家有没有想过，这些现象背后可能与人体的什么调节方式有关呢？”

待学生自由发言后，教师总结：“这些现象其实都和我们今天要学习的一种重要调节方式——激素调节有关。激素就像人体内部的‘信使’，虽然含量极少，但却能精准调控人体的生长发育、新陈代谢等诸多生命活动。今天，我们就一同深入探究激素调节的奥秘。”通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，自然过渡到本节主题。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化理念为核心，将教学任务合理拆分，通过自主学习、合作探究、教师精讲等多种方式，引导学生逐步掌握核心知识点。

（一）认识激素与内分泌腺

首先，让学生自主阅读教材中关于内分泌腺和外分泌腺的相关内容，对比两者的结构差异和分泌物排出方式，完成表格填写（教师提前准备表格模板，包含腺体名称、结构特点、分泌物排出方式、实例等栏目）。完成后，小组内交流讨论，教师巡视指导，针对学生存在的疑问进行点拨。

随后，教师结合多媒体课件，展示人体主要内分泌腺的分布图，逐一介绍垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺等内分泌腺的位置和功能，明确每种内分泌腺分泌的激素名称。在此基础上，引导学生总结激素的概念：激素是由内分泌腺分泌的，对人体的生长发育、新陈代谢、生殖等生命活动具有调节作用的化学物质。同时，强调激素的特点：含量极少、作用显著、通过体液运输等。

评价环节：通过随机提问的方式，检查学生对内分泌腺和激素基本概念的掌握情况，如“垂体分泌的主要激素有哪些？”“激素与消化液的排出方式有什么不同？”，及时反馈学习效果。

（二）常见激素的功能及异常病症

本部分聚焦生长激素、甲状腺激素、胰岛素三种核心激素，采用“资料分析+合作探究”的方式展开教学。

1.生长激素：教师呈现两组资料，一组是生长激素分泌正常的青少年生长发育情况，另一组是生长激素分泌过多（巨人症）和分泌不足（侏儒症）的病例资料，包括患者的身高数据、身体特征等。引导学生分组讨论：“生长激素的主要生理功能是什么？”“生长激素分泌异常会引发哪些病症？这些病症有哪些典型特征？”。小组讨论结束后，推选代表发言，教师进行总结归纳，明确生长激素的主要功能是促进人体生长发育，尤其是促进骨骼的生长，同时强调病症出现的关键时期（如侏儒症和巨人症多发生在幼年时期）。

2.甲状腺激素：教师播放