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4.6.4激素调节（教学设计）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024年八年级上册生物学第四单元“生物圈中的人”第六章“人体生命活动的调节”第四小节，是人体调节体系的重要组成部分。在此之前，学生已学习神经调节的相关知识，知道神经调节是通过反射弧实现的快速调节方式，而激素调节作为另一种关键的调节途径，与神经调节相互配合，共同维持人体的稳态。

教材从内分泌腺的特点入手，引出激素的概念，随后重点介绍几种主要激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的分泌器官、功能及分泌异常时的病症，最后阐述激素调节与神经调节的关系。这样的编排遵循从宏观到微观、从现象到本质的认知规律，符合八年级学生的认知发展水平。同时，教材融入了大量生活实例和探究素材，注重引导学生联系生活实际，培养科学探究能力，契合新课标中“核心素养导向”的要求，为学生理解人体生命活动的整体性奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确区分内分泌腺与外分泌腺的差异，说出内分泌腺的主要特点；理解激素的概念，明确激素是由内分泌腺分泌的、对人体生命活动起调节作用的化学物质；识记生长激素、甲状腺激素、胰岛素的分泌器官和主要生理功能，了解这些激素分泌异常时对应的病症。

（二）应用实践

能够结合具体病例，分析激素分泌异常对人体生长发育和生理功能的影响，例如根据患者症状判断是生长激素分泌过多还是过少导致的病症；能够通过实验现象分析甲状腺激素对动物生长发育的作用，初步掌握科学探究的基本方法；能够举例说明激素调节在日常生活中的应用，如糖尿病的防治措施。

（三）迁移创新

能够结合神经调节的知识，阐述激素调节与神经调节的相互关系，理解人体生命活动调节的整体性；能够针对现实生活中与激素调节相关的健康问题（如青少年身高增长异常、甲状腺疾病高发等），提出合理的预防建议和健康生活方案；能够通过小组讨论，设计探究某种激素功能的简易实验方案，培养科学探究的创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

激素的概念和作用特点；生长激素、甲状腺激素、胰岛素的分泌器官、主要功能及分泌异常时的病症；激素调节与神经调节的关系。

（二）教学难点

理解激素调节的作用机制，明确激素如何对人体生命活动进行精准调节；分析激素分泌异常引发病症的内在逻辑；理解神经调节与激素调节的协调配合关系，建立人体生命活动整体性的认知。

四、课堂导入

采用生活情境导入的方式：同学们，在我们的生活中，经常会看到这样的现象——有些同学在青春期身高增长得特别快，而有些同学却身材矮小；有些同学容易激动、怕热多汗，而有些同学却反应迟钝、畏寒怕冷。这些现象的出现，除了与遗传因素有关外，还和我们身体内一种特殊的“化学信使”有关。这种“化学信使”由身体内特定的腺体分泌，虽然含量极少，但却能对我们的生长发育、新陈代谢等生命活动起到至关重要的调节作用。大家想知道这种“化学信使”是什么吗？它们是由哪些器官分泌的？又能发挥怎样的作用呢？今天，我们就一起来探索人体生命活动的另一种调节方式——激素调节。

五、探究新知

（一）认识内分泌腺与激素

首先引导学生回顾之前学习过的消化腺（如唾液腺、胰腺的外分泌部分），思考这些腺体的分泌物是如何排出的。随后展示内分泌腺和外分泌腺的结构示意图，让学生对比观察，自主总结内分泌腺的特点：没有导管，分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处。在此基础上，引出激素的概念：由内分泌腺分泌的，对人体的生长发育、新陈代谢、生殖等生命活动起调节作用的微量化学物质。

为了让学生更好地理解激素的“微量高效”特点，可补充实例：人体血液中胰岛素的含量极低，每100毫升血液中仅含0.04毫克左右，但它却能有效调节血糖浓度，一旦胰岛素分泌不足，就会导致血糖升高，引发糖尿病。通过实例分析，加深学生对激素作用特点的认知。

（二）几种重要激素的探究

1.生长激素：展示两组对比图片，一组是生长激素分泌正常的青少年，另一组是生长激素分泌不足导致的侏儒症患者和分泌过多导致的巨人症患者。引导学生观察图片，提出问题：“这些患者的体型差异与什么有关？”“生长激素可能具有什么功能？”通过问题驱动，让学生自主思考。随后结合教材内容，讲解生长激素由垂体分泌，主要功能是促进人体的生长发育，尤其是促进骨骼的生长。重点分析侏儒症和巨人症的发病原因，强调生长激素的分泌需要维持在正常水平。

2.甲状腺激素：组织学生进行探究活动——分析甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。首先提出问题：“甲状腺激素对动物的生长发育有影响吗？”随后介绍实验方案：选取大小、生长状况相同的蝌蚪，分为两组，一组在饲养水中加入甲状腺激素制剂，另一组不加，其他饲养条件相同，观察两组蝌蚪的发育情况。让学生预测实验结果，随后展示实验现象：加入甲状腺激素的一组蝌蚪发育速度明显加快，提前变态发育成小型青蛙；未加入的一组发育