4.7.2 免疫与免疫规划 教学设计（2025-2026学年人教版生物八年级上册）.docxVIP

4.7.2免疫与免疫规划教学设计（2025-2026学年人教版生物八年级上册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版八年级上册“人体的健康生活”单元，是在学生掌握人体三道防线基础上的延伸与深化，同时为后续学习传染病预防、健康生活方式等内容奠定理论基础。教材以“免疫的功能”“免疫的类型”“免疫规划的意义”为核心线索，结合生活中常见的疫苗接种、过敏反应等实例，将抽象的免疫概念与学生生活经验紧密关联。新课标强调核心素养导向，要求学生在理解生物学知识的基础上，形成健康意识和社会责任，本节内容正是落实这一要求的关键载体，通过引导学生探究免疫的机制与免疫规划的科学依据，帮助学生建立“结构与功能相适应”“健康与预防相统一”的生物学观念。

二、教学目标

从核心素养培育出发，结合学生认知规律，设定层层递进的三维教学目标：

（一）学习理解

能够准确阐述免疫的概念与基本功能，清晰区分非特异性免疫和特异性免疫的本质差异，明确免疫规划的定义及核心内涵；能梳理出疫苗接种与特异性免疫形成的内在关联，构建基础的免疫知识框架。

（二）应用实践

能够结合生活实例，准确判断常见免疫现象所属的免疫类型，如皮肤屏障作用、接种新冠疫苗后的免疫保护等；能运用免疫知识解释疫苗接种的科学原理，分析免疫规划对预防传染病的实际作用；具备初步设计简单免疫知识宣传素材的能力。

（三）迁移创新

能够基于免疫知识，对生活中关于疫苗接种的错误认知进行科学辨析，提出合理的反驳依据；能结合公共卫生事件，思考免疫规划在群体健康保护中的价值，形成主动参与免疫规划、践行健康生活方式的责任意识；尝试为不同年龄段人群（如婴幼儿、老年人）设计个性化的免疫规划建议方案。

三、重点难点

（一）教学重点

免疫的基本功能；非特异性免疫与特异性免疫的区别与联系；免疫规划的意义及科学依据。

（二）教学难点

特异性免疫的形成过程；疫苗接种与特异性免疫的内在关联；引导学生将免疫知识转化为主动参与免疫规划的行为自觉。

四、课堂导入

采用情境设问导入：“同学们，在小时候我们都会接种很多疫苗，比如卡介苗、乙肝疫苗等。大家有没有想过，为什么接种疫苗后就能预防相应的传染病呢？还有，夏天蚊子叮咬后皮肤会红肿发痒，这其实也是一种免疫反应，这背后又藏着怎样的生物学道理？今天我们就一起走进‘免疫与免疫规划’的世界，揭开这些生活现象背后的科学奥秘。”通过贴近学生生活的疫苗接种和过敏反应实例，引发学生认知冲突，激发探究兴趣，自然过渡到本节核心内容的学习。

五、探究新知

围绕核心知识点，以“情境探究—合作分析—总结归纳—评价反馈”为流程，落实“教-学-评”一体化理念：

（一）探究一：免疫的概念与功能

教：呈现两组情境素材，一组是人体皮肤阻挡灰尘和细菌、呼吸道黏膜纤毛清扫异物的动画，另一组是人体感染流感病毒后，体内产生抗体清除病毒的示意图。提出问题：“这些现象共同的作用是什么？它们对人体健康有什么意义？”

学：学生分组讨论，结合已有知识（人体三道防线），尝试总结这些现象的共性，初步感知免疫的作用。小组代表分享讨论结果，其他小组补充完善。

评：教师针对学生分享内容进行点评，纠正认知偏差，引导学生总结出免疫的概念——免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。随后，结合实例逐一解析免疫的三大功能：防御功能（抵抗抗原入侵，防止疾病发生）、监视功能（监视并清除体内异常细胞）、自稳功能（清除体内衰老、死亡和损伤的细胞），并通过“免疫功能过强会引发过敏反应，过弱会导致免疫缺陷病”的补充说明，帮助学生全面理解免疫功能的相对性。

反馈评价：让学生列举生活中体现免疫不同功能的实例，教师即时判断学生对免疫功能的理解程度。

（二）探究二：免疫的类型

教：在免疫概念的基础上，进一步提出问题：“刚才提到的皮肤阻挡异物和抗体清除病毒这两种免疫反应，有没有本质区别呢？”呈现对比表格素材，包含反应速度、是否针对特定病原体、是否先天具备等对比维度，引导学生思考。

学：学生分组完成对比表格，结合已有知识区分两种免疫反应的差异。小组内讨论后，绘制两种免疫类型的概念图，梳理其核心特征。

评：邀请小组展示概念图，教师结合表格对比结果和概念图，总结归纳非特异性免疫和特异性免疫的区别与联系。明确非特异性免疫是人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，对多种病原体都有防御作用，如皮肤和黏膜的屏障作用、体液中的杀菌物质和吞噬细胞的吞噬作用；特异性免疫是出生后逐渐形成的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，如接种疫苗后产生抗体预防传染病。通过“非特异性免疫是特异性免疫的基础，特异性免疫是对非特异性免疫的补充和加强”的总结，帮助学生构建两种免疫类型的关联认知。

反馈评价：给出“