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《社戏》课件教学设计

篇1：《社戏》教学设计

《社戏》教学设计(3)

教学目标?：

一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

三学习虚词的用法，识别偏正短语。

四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想：

一本课教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解。

二本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导同学分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系。

三本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加进课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。

四教学时数：三教时。

第一课时

一导入??新课

上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今日，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。（板书并解释课题）《社戏》：“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。

《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是塑造出来的。

二预习课文

1.读准下列加点字的读音。（见预习提示）

（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé

2.依据课后练习一所提示的内容，快读课文。再按课文叙述的先后重新编排挨次。

明确：课文叙述挨次是：G、F、C、B、A、D、E

3.争论课文段落层次。

（1）课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心大事写了哪些事？

（2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？

提示：

开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。）

结尾写：六一公公送豆。

小结：随着故事情节的进展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。

三研习课文

着重理解前后两部分与中心情节的关系。

1.平桥村是一个什么样的地方？

答案在第一节里可以找到：“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。

2.这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？

争论归纳：

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢快地生活。

（2）这里有很多年龄相仿的小伴侣陪着“我”玩，彼此公平，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并布满了友爱和情趣。

3.这一部分与中心情节有什么关系？

这一部分为中心情节的绽开作了重要的铺垫。

4.在中心情节“看社戏”叙述完之后，为什么又写“六一公公送豆”呢？

孩子们“偷”了六一公公的豆，其次天六一公公“不料竟特别感谢起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈祥，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是由于平桥村的人和善可爱，从而深化了主题。

四课堂练习：习题七1、2（了解连词的作用）

五布置作业

依据课后练习习题三2、3，四、五、六预习课文。

其次课时

一导入??新课

平桥村之所以“在我是乐土”是由于什么？

1.可免读难懂的书，过着自由欢乐的生活。

2.没有封建礼教的约束，人人公平。

3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。

小说还写了一个什么生活内容呢？

与孩子们一块去看社戏。

本课着重阅读其次部分“看社戏”。

二研习课文

1.看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？

指名回答问题，然后归纳：

在双喜的关心下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

2.齐读第10节。

请同学圈出描写少年伴侣们开船动作的词语：拔……点……磕……架……

小结：以上这些语言和动作的描写，反映出小伴侣们的聪慧、能干的性格。

3.去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？

同学思索回答，老师归纳：

嗅觉（芳香、水气）

视觉（淡黑的起伏的`群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（好