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教师个人自查报告及整改措施

第一章个人基本情况与岗位职责

1.1个人基本情况

本人李婧，女，1986年4月生，中共党员，硕士研究生学历，专业方向为课程与教学论。2009年8月入职江苏省苏州市吴江区实验初级中学，现任八年级语文教研组长、八（3）班班主任，兼任学校“阅读与写作”社团指导教师。近三年承担区级公开课7次，市级讲座3次，主持省级课题1项、区级课题2项，发表论文12篇，其中核心期刊3篇。

1.2岗位职责

（1）学科教学：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》完成八年级两个班每周12课时的教学任务，学生共96人。

（2）教研管理：组织本组13名教师开展每周一次集体备课、每月一次主题教研、每学期一次质量分析；统筹命题、审题、阅卷、数据反馈全流程。

（3）班级管理：落实《中小学德育工作指南》，执行《吴江区实验初级中学班主任工作量化细则》，负责八（3）班48名学生的思想、学习、生活、安全等全面管理。

（4）社团指导：每周三下午第8—9节课开设“阅读与写作”社团，指导学生创作，年度发表或获奖作品不少于30篇。

（5）家校共育：建立“三级家委会”，每月一次家长微课堂，每学期一次家长开放日，重点帮扶8名特殊家庭学生。

第二章自查依据与工具

2.1政策依据

（1）《新时代中小学教师职业行为十项准则》

（2）《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（2018年修订）

（3）《义务教育质量评价指南》（教基〔2021〕3号）

（4）《江苏省中小学教师师德考核办法》（苏教师〔2019〕15号）

（5）《苏州市中小学教师教学工作常规》（苏教基〔2020〕11号）

2.2自查工具

（1）教师自查表：分师德、教学、教研、班级管理、家校沟通5大维度，42项指标，采用5级李克特量表。

（2）学生匿名问卷：“我喜欢怎样的语文课”——共20题，涵盖课堂趣味、作业量、评价方式、师生关系。

（3）家长满意度电子问卷：通过“钉钉”平台发放，回收率100%，重点聚焦作业、手机管理、沟通响应速度。

（4）课堂观察量表：由副校长、教研员、备课组长三人组成观察团，使用《吴江实验区课堂教学观察表（2023版）》，量化记录教师提问、学生应答、目标达成度。

（5）教学常规月检：教务处统一检查备课本、作业批改、听课记录、学困生辅导台账，实行“双签字”制度。

第三章自查发现的主要问题

3.1师德师风

（1）2024年3月15日，因在校门口停车阻挡通道，被家长拍照上传至“寒山闻钟”论坛，造成不良影响。

（2）个人微信朋友圈存在2条商业推广信息（童书团购），虽秒删，但已被截图留存。

3.2教学常规

（1）备课深度不足：对“大单元整体教学”理念理解停留在口号层面，单元学习任务群设计碎片化。

（2）作业设计同质化：近4周96份作业中，机械抄写类占38%，分层作业仅6%，未体现“双减”要求。

（3）课堂提问低阶：观察量表显示，4月11日《桃花源记》一课中，记忆性提问占71%，创造性提问为0。

3.3教研引领

（1）教研组活动“一言堂”：2024年2—4月共12次教研，本人主讲10次，青年教师展示仅2次。

（2）课题推进缓慢：省级课题《基于项目化学习的初中语文整本书阅读实践研究》中期检查被警告，成果缺口2万字。

3.4班级管理

（1）手机管理失之于宽：4月抽查发现，3名学生带智能手表在午休时玩游戏。

（2）心理健康台账缺失：区里要求“一生一档”，截至4月底，仍有11名学生档案空白。

3.5家校沟通

（1）信息回复滞后：家长微信群平均响应时间2.7小时，超出学校≤1小时标准。

（2）家访覆盖率不足：本学期计划家访16户，仅完成7户，完成率43.75%。

第四章问题原因分析

4.1思想层面

（1）对“双减”政策精神学习停留在文件传达，未转化为课堂行为自觉。

（2）存在“经验主义”倾向，认为教龄长即可凭惯性完成教学，忽视新理念更新。

4.2能力层面

（1）课程整合能力弱：缺乏跨学科视野，项目化设计经验不足。

（2）数据素养欠缺：面对教学质量监测平台生成的“雷达图”不会精准归因。

4.3管理层面

（1）时间统筹差：每天用于事务性沟通（收发通知、填表格）平均2.4小时，挤占研究时间。

（2）制度执行软：对违反班规学生常以“口头提醒”代替“量化扣分”，导致规则威信下降。

4.4环境层面

（1）家庭支持度下降：本人二孩尚幼，每晚需陪伴至22:30，导致专业阅读时间被压缩。

（2）学校资源紧张：教研组仅1台便携式投影仪，需预约排队，影响新技术课堂实践。

第五章整改目标与原则

5.1整改目标

（1）师德零投诉：2024年12月前，个人师德舆情零发生，家长满意度≥95%。

（2）课堂优质：2024年11月区级优质课评比获一等奖，学生课堂满意度≥90%。

（3）课题结题：20