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公共艺术教案第六单元--构成基础第三节立体构成

单元概述

本单元“构成基础”旨在引导学生从二维平面的视觉认知逐步过渡到三维空间的形态构建，系统学习构成的基本原理与方法。通过对点、线、面、体等基本造型要素的分析与实践，培养学生的形式美感、空间想象力与创造力，为后续公共艺术创作中更为复杂的形态设计与空间介入奠定坚实基础。

第三节立体构成

一、教学目标

1.认知目标：理解立体构成的概念、基本要素（点、线、面、体）及其在三维空间中的特性与表现；掌握立体构成的基本形式美法则（如对称与均衡、节奏与韵律、对比与统一等）在立体造型中的应用。

2.技能目标：初步学会运用至少两种不同材质的基本材料，进行简单的立体构成形态练习；能够运用切割、折叠、弯曲、连接、堆积、围合等基本技法，将抽象的构成原理转化为具体的立体形态。

3.情感与态度目标：激发学生对三维空间形态的探索欲望与兴趣，培养其空间感知能力、动手实践能力和创新思维；引导学生关注材料的特性与美感，培养其严谨的工作态度和对细节的把控能力。

二、教学重点与难点

*教学重点：立体构成中基本要素（点、线、面、体）的空间特性与构成规律；形式美法则在立体构成中的具体体现与运用。

*教学难点：如何引导学生从二维思维转向三维思维，理解并把握形态在空间中的占有方式、相互关系及视觉张力；如何将抽象的构成原理与具体的材料、情感表达相结合，创作出具有一定审美价值和思想内涵的立体形态。

三、教学准备

*教师准备：

*PPT课件（包含立体构成理论讲解、经典作品案例分析、学生优秀作业范例等）。

*各种立体构成实物教具（如不同材质的基本几何体、线材、面材构成作品等）。

*示范用材料与工具（卡纸、泡沫板、竹签、铁丝、剪刀、胶水、美工刀、尺子、圆规等）。

*学生准备：

*学习用具：笔记本、铅笔、橡皮、尺子。

*材料：卡纸（多种颜色）、泡沫板、KT板、竹签、细木棒、铁丝、棉线、吸管、废旧纸盒、瓶盖等（鼓励学生搜集多种可塑性材料）。

*工具：剪刀、美工刀（注意安全）、胶水（白乳胶、热熔胶枪）、双面胶、订书机等。

四、教学过程

（一）导入新课（约15分钟）

1.回顾与衔接：简要回顾上节课“平面构成”的核心内容（如重复、渐变、发射等骨格与基本形的组织规律），引导学生思考：当这些平面形态拥有了厚度，进入到我们真实的空间中，会发生怎样的变化？它们与空间的关系又是怎样的？

2.情境创设与提问：展示几件经典的立体构成作品图片或实物（如亨利·摩尔的抽象雕塑局部、构成主义作品、日常生活中的有趣立体造型等）。提问：“这些作品与我们之前学习的平面构成有何本质区别？它们是如何占据空间、与空间互动的？”引导学生观察、触摸（实物）、讨论，初步感知立体形态的空间性、材质感和体量感。

3.揭示课题：引出本节课的主题——立体构成，并简要介绍立体构成在公共艺术领域（如雕塑、装置艺术、环境艺术设计等）的广泛应用和重要性。

（二）新课讲授（约40分钟）

1.立体构成的概念与特点（约10分钟）

*概念：立体构成是指在三维空间中，将具有长度、宽度、高度的基本形态要素（点、线、面、体），按照一定的构成原则和视觉审美规律，进行组合、重构，创造出新的、具有空间深度和美感的立体形态的过程。

*特点：

*三维性：具有实际的长、宽、高，能从多角度观看。

*空间性：不仅自身是形态，还与周围环境空间产生互动，形成正负空间。

*材料性：依赖具体的物质材料来实现，材料的质感、肌理、色彩、强度等直接影响作品效果。

*力学性：部分立体构成作品需要考虑结构的稳定性和力学平衡。

2.立体构成的基本要素（约20分钟）

*点元素的立体构成：

*形态特征：在立体空间中，点可以是相对细小的立体形态（如小球、小立方体），也可以是线材或面材的交汇点。

*构成方式：单点的强调与指示；多点的集聚、分散、排列，可形成节奏感、韵律感或面、体的暗示。

*情感与联想：活泼、灵动、聚焦、闪烁等。

*线元素的立体构成：

*形态特征：线材具有长度优势，在空间中可伸展、转折、交叉、围合。分为硬质线材（如金属丝、竹签）和软质线材（如棉线、麻绳）。

*构成方式：框架构造（如立方体框架）、线织面、线的积聚、线的发射与辐射等。

*情感与联想：轻盈、通透、紧张、运动、方向感、速度感等。（结合实物教具演示不同线材的特性）

*面元素的立体构成：

*形态特征：面材具有长度和宽度，厚度较薄。可分为直面和曲面。

*构成方式：

*折曲：通过对平面材料的折叠产生立体感（如卡纸折叠成棱柱、锥体）。

*切割与插接：将