苏教版四年级下册三角形的内角和教学设计.docxVIP

一、教材分析

《三角形的内角和》是苏教版小学数学四年级下册的经典内容，它承接了学生对三角形基本特征（如边、角、顶点）以及三角形按角分类（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）的已有认知。本节课的学习，不仅要让学生明确三角形内角和的度数，更重要的是通过猜想、验证、推理等数学活动，培养学生的探究精神和初步的几何直观能力。这一知识既是后续学习多边形内角和的基础，也是解决许多几何问题的关键。教材通常会引导学生通过“测量—撕拼—折叠”等方式进行探究，符合小学生的认知规律，强调动手操作与理性思考的结合。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和初步的空间观念。他们在之前的学习中，已经认识了角的度量，掌握了三角形的基本概念和分类方法，这为本课的学习奠定了知识基础。然而，“内角和”这一概念对于他们而言，仍具有一定的抽象性。学生可能会直观地认为大三角形内角和大，小三角形内角和小，或者不同类型的三角形内角和不同。因此，教学的重点在于引导学生通过自主探究，打破这种直观错觉，建立“任意三角形内角和都是固定值”的科学认知。同时，四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对通过动手操作发现规律的学习方式抱有浓厚兴趣。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、猜想、验证等数学活动，理解并掌握三角形的内角和是180度这一性质。能运用这一性质解决简单的实际问题，如已知三角形的两个角的度数，求出第三个角的度数。

2.过程与方法：引导学生经历“猜想—验证—结论—应用”的探究过程，体验“动手操作、合作探究”是学习数学的重要方式。培养学生的观察能力、动手操作能力、初步的逻辑推理能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和结论的确定性。培养学生乐于合作、勇于探索、实事求是的科学态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握三角形内角和是180度。

*教学难点：探究和验证三角形内角和是180度的过程，以及理解为什么任意三角形的内角和都是180度。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（包含不同类型的三角形图示、探究活动提示等）、各种类型的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形，大小不一）、剪刀、量角器、胶水/胶带。

*学生：每人准备不同类型的三角形纸片（课前布置或课堂分发，至少三种：锐角、直角、钝角三角形各一个）、量角器、剪刀、直尺、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经认识了三角形家族的各位成员，还记得它们吗？（引导学生回忆锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。今天，三角形家族里发生了一场小小的争论，我们快去看看吧！

2.课件呈现情境：

（课件展示：一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形在“争吵”。）

锐角三角形说：“我的个子最大，我的内角和一定最大！”

直角三角形不服气：“我有一个直角，我的内角和才最大！”

钝角三角形也喊道：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的！”

3.提出问题：

师：同学们，听了它们的争论，你们有什么想法？你们认为它们在争论什么？什么是三角形的“内角”？什么又是“内角和”呢？（引导学生明确：三角形的三个角是它的内角，三个内角的度数加起来就是内角和。）

师：那么，到底谁的内角和大呢？今天，我们就一起来研究这个问题——三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和）

（二）自主探究，合作验证

1.大胆猜想：

师：请同学们大胆猜一猜，三角形的内角和可能是多少度呢？（学生自由发言，可能会有180度、90度、360度等不同猜想，教师不急于评判。）

师：有了猜想，我们还需要进行科学的验证才能知道对错。

2.初步验证——测量求和：

（1）师：我们学过测量角的度数，你们觉得可以用什么方法先来验证一下自己的猜想？（引导学生想到用量角器测量每个内角的度数，再相加。）

（2）活动要求：

*请同学们拿出学具袋里的三角形纸片（或自己画的三角形），选择一个你喜欢的三角形。

*用量角器分别测量出这个三角形三个内角的度数，并记录在三角形纸片上。

*计算出三个内角的度数之和，把结果写在练习本上。

*小组内交流你的测量结果和发现。

（3）学生活动，教师巡视指导（重点指导学生正确使用量角器，以及读数时的注意事项）。

（4）小组汇报：

师：哪个小组愿意分享你们的测量结果？（请不同小组汇报不同类型三角形的测量结果，教师板书记录：如锐角三角形：∠1=，∠2=，∠3=，和≈；直角三角形：...；钝角三角形：...）

（5）观察发现：

师：同学们观察这些数据，虽然每个人测量的结果可能不完全相同，有的可能是一百八十度多一点，有的可能少一