历年教师资格证面试答辩试题及答案.docxVIP

历年教师资格证面试答辩试题及答案

一、教学目标类答辩题

1.试讲《观潮》（小学语文四年级上册）时，你设定的教学目标是什么？请结合课程标准说明设计依据。

答：我设定的教学目标如下：

（1）知识与能力：能正确读写“潮、据”等12个生字，理解“人声鼎沸”“水天相接”等词语在语境中的含义；能有感情朗读课文，抓住“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，概括课文主要内容。

（2）过程与方法：通过小组合作圈画关键词句、朗读对比（如“那条白线很快向我们移来……形成一堵两丈多高的水墙”），体会作者从远及近、由声到形的观察方法，学习运用动态描写表现事物特点的写作手法。

（3）情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的壮观景象，激发对祖国壮美山河的热爱之情，体会自然现象背后的科学趣味（如潮汐与月球引力的关系）。

设计依据：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）要求，学生需“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能联系上下文，理解词句的意思”。《观潮》作为写景类散文，重点培养学生的观察能力与语言表达能力，因此目标中强调“顺序概括”“动态描写”的学习；同时，课标提出“感受语言文字的美”，故将情感目标聚焦于自然之美与科学探索兴趣的结合。

2.讲授《勾股定理》（初中数学八年级下册）时，你如何确定“探索并证明勾股定理”为核心目标？

答：确定此核心目标基于三方面考虑：

（1）教材地位：勾股定理是平面几何的核心定理之一，是后续学习解直角三角形、三角函数、圆等内容的基础，也是数形结合思想的典型体现。

（2）学生学情：八年级学生已掌握三角形基本性质、面积计算等知识，但逻辑推理能力尚在发展阶段，需要通过“观察—猜想—验证—证明”的完整探究过程，提升数学思维。

（3）课标要求：《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域明确提出“探索勾股定理及其逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题”，其中“探索”是关键动词，强调学生主动参与定理的发现与证明，而非被动接受结论。

因此，核心目标聚焦“探索并证明”，通过用网格纸计算直角三角形三边平方关系（如边长为3、4、5的三角形）、拼接赵爽弦图等活动，让学生经历从特殊到一般的归纳过程，理解定理本质。

二、教学方法类答辩题

3.试讲《Myfavoritesubject》（人教版初中英语七年级上册）时，你采用了情境教学法，具体是如何设计的？效果如何预判？

答：情境教学法的设计分为三个环节：

（1）生活情境导入：展示自己的课程表（英语、数学、体育等），用口语提问：“Lookatmytimetable.IlikeEnglishbestbecauseit’sinteresting.Whataboutyou?What’syourfavoritesubject?”引导学生用目标句型回答，激活已有知识。

（2）任务情境推进：创设“校园广播台”情境，假设学生是小记者，需要采访3名同学，记录他们喜欢的学科及原因（如“Whydoyoulikescience?”“Becauseit’suseful”）。提供采访记录表（含学科、原因、表情符号），降低语言输出难度。

（3）真实情境迁移：布置课后任务“制作学科推荐卡”，用英语写出自己最喜欢的学科、原因及一句推荐语（如“Mathismyfavorite.Ithelpsmethinkcarefully.Comeandloveitwithme!”），将课堂所学应用于生活。

效果预判：通过贴近学生生活的情境，能激发学习兴趣，降低语言焦虑；任务型活动（采访、制作卡片）符合“用中学”理念，学生能在交际中巩固“favoritesubject”“because”引导的原因状语从句等核心语言点；真实情境迁移则能培养语言运用能力，实现“学用结合”。

4.讲授《光合作用的原理》（高中生物必修一）时，你如何通过实验法突破“光反应与暗反应的联系”这一难点？

答：实验法设计如下：

（1）分组实验：将学生分为两组，分别操作“叶绿体中色素的提取和分离”（验证光反应需要色素吸收光能）与“鲁宾-卡门实验模拟”（用同位素标记法追踪H?O和CO?中的氧元素去向）。

（2）对比分析：展示两组实验结果，第一组发现色素主要吸收红光和蓝紫光（光反应的能量来源），第二组发现O?来自H?O（光反应产生O?）、C?H??O?中的O来自CO?（暗反应的物质转化）。

（3）模型构建：引导学生用流程图表示光反应（场所：类囊体薄膜，物质变化：水分解为[H]和O?，ATP合成）与暗反应（场所：叶绿体基质，物质变化：CO?固定、C?还原，ATP水解）的联系，重点标注[H]和ATP的“桥梁”作用（光反应为暗反应提供还原剂和能量，暗反应为光反应