2.6 茧中钻出了蚕蛾 教案 教科版科学三年级下册.docxVIP

2.6茧中钻出了蚕蛾

【教学目标】

科学观念

1.能按顺序说出蚕一生所经历的主要形态（卵、幼虫、蛹、成虫）。

2.知道蚕蛾是蚕的成虫，认识其身体结构（头、胸、腹）。

3.知道蚕和蝴蝶都属于昆虫，初步了解昆虫的身体结构特征。

科学思维

1.能通过排序、比较等方法，梳理并表达蚕的生命周期。

2.能通过比较蚕蛾与蝴蝶，归纳昆虫的共同特征，并运用此特征进行简单判断。

探究实践

1.能有序观察并描述蚕蛾的外部形态。

2.能与同伴交流、梳理长期的观察记录，形成对蚕一生的整体认识。

态度责任

1.在完整见证一个生命循环后，体验长期科学观察的成就感与满足感。

2.产生将观察方法迁移到研究其他动物一生的兴趣。

【教学重难点】

重点：梳理蚕的生命周期；观察蚕蛾形态，归纳昆虫特征。

难点：将零散的观察发现系统化，形成“生命周期”概念；理解并运用昆虫特征进行判断。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：观察蚕蛾）、“蚕的一生”图片卡片、自己饲养的蚕蛾（在饲养盒中观察）、放大镜、学生个人持续的《蚕宝宝成长日记》等。

【教学过程】

教学环节

教学活动

聚焦：庆典时刻，回顾历程（5分钟）

1.庆祝与分享：经过大家漫长的等待和精心的照顾，我们终于迎来了最激动人心的时刻——蚕蛾登场！让我们一起分享这份喜悦。邀请学生用一句话分享看到蚕蛾破茧时的心情或最难忘的一个饲养瞬间。

2.引出核心任务：从一颗小小的卵到现在的蚕蛾，它的一生充满了变化。今天，我们有两个重要任务：第一，为蚕的一生制作一份“生命档案”；第二，认识蚕蛾这位“新朋友”，并看看它在动物世界里还有哪些“亲戚”。

探索：梳理一生，认识新态（15分钟）

活动一：制作“蚕的生命档案”

1.小组合作排序：分发“蚕的一生”图片卡片（卵、蚁蚕、幼蚕、吐丝的蚕、茧、蛹、蚕蛾、交尾或产卵）。小组合作，按生长顺序排列，并贴在记录单上。

2.交流与命名：请小组展示排列顺序，并尝试为每个阶段起一个简单的科学名称（如卵期、幼虫期、蛹期、成虫期）。教师引导总结，这就是蚕的生命周期。

探索：梳理一生，认识新态（15分钟）

活动二：观察终点站——蚕蛾

1.学生用放大镜观察蚕蛾。教师指导有序观察：身体分为几大部分？头上有什么？胸部有几对足和几对翅膀？

2.在“生命档案”上补充画出或写出蚕蛾的形态特点。

活动三：为蚕蛾找“亲戚”

出示蝴蝶图片，引导学生从身体分部、足的数量、是否有翅膀等方面找出共同点。

研讨：建构概念，拓展类别（10分钟）

1.归纳“昆虫”特征：基于蚕蛾与蝴蝶的比较，师生共同总结“像蛾和蝶这样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有触角，胸部长有三对足的动物是昆虫”。

2.讨论：蚕蛾的哪些行为与繁殖后代有关。（交尾和产卵）

3.“昆虫侦探”大挑战：（出示蚊子、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、虾的图片）蚕和蝴蝶是昆虫，我们周围还有哪些常见的小动物也是昆虫？学生运用“昆虫特征”进行判断，并说明理由（如蜘蛛八条腿，不是昆虫；蚂蚁符合所有特征，是昆虫）。

拓展：方法迁移，开启新篇（10分钟）

1.方法迁移：像蚕一样，动物的生长和繁殖都需要一定的条件。如果我们想像研究蚕一样，了解鸡蛋孵化需要的环境条件，并尝试用鸡蛋孵化小鸡，观察小鸡的生命过程，我们需要怎么做？

2.布置衔接性实践任务：大家可以提前做个小调查——孵化一枚鸡蛋需要哪些条件？你可以查阅资料，也可以请教有经验的大人。（鸡蛋孵化也需要一定的环境条件，如一定的温度、一定的湿度、适当的通风等。）

3.课堂总结：本节课有两大收获，一是梳理了蚕完整的生命周期；二是学会了识别昆虫的一个关键方法。我们用耐心和科学方法读懂了蚕的生命故事，相信我们也一定能读懂更多动物的生命密码。肯定学生在长期观察中体现出的坚持与爱心，并鼓励他们将科学探究的精神延续下去。

板书设计

第6课茧中钻出了蚕蛾

习题设计

完成本课练习

【教学反思】

本节课成功将学生零散的感性观察提升为结构化的科学认知（生命周期），并通过特征归纳形成了可迁移的科学概念（昆虫），完成了重要的认知飞跃。

“制作生命档案”的活动形式，有效帮助学生对长期项目进行了回顾、梳理与整合，成就感强。

“昆虫侦探”环节即时应用概念，趣味性与挑战性并存，能有效巩固学习效果。

最重要的调整在于结尾部分，将本课明确定位为单元学习的衔接点而非终点。通过“从蚕卵到鸡蛋”的提问和“调查孵化条件”的任务，自然地将探究视角引向更广阔的动物世界，为后续课程做好了内容和情感上的铺垫，真正体现了单元教学的连贯性。

整个养蚕项目虽告一段落，但科学探究的精神和方法将在新的任务中得以延续。