基于核心素养的初中英语综合课例设计：Module 6 Hobbies（外研版八年级下册）.docxVIP

基于核心素养的初中英语综合课例设计：Module6Hobbies（外研版八年级下册）

一、教学内容分析

????本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，聚焦“个人喜好与情感表达”。从知识技能图谱看，本模块的核心语言项目是运用现在完成时（have/hasdone）描述持续至今的爱好及其影响，并整合相关活动词汇与表达性形容词。这在语法知识链上，既是对一般现在时、一般过去时描述习惯与过去事件的深化，也为后续学习现在完成进行时等更复杂时态奠定认知基础。其认知要求超越单纯识记，需达到在真实语境中理解与应用的水平。从过程方法路径审视，课标倡导在主题意义探究中发展语言能力。因此，本课将设计“调查分析陈述”的微型探究链，引导学生通过采访、信息归纳与口头报告，亲历“用英语做事”的过程，渗透信息处理与合作学习的方法。从素养价值渗透而言，知识载体“爱好”本身富含育人价值。教学将超越“爱好的名称”表层，导向对“爱好对个人成长的意义”的探讨，潜移默化地培养学生积极的生活态度、审美情趣，并在跨文化比较中（如中外典型爱好的异同）初步建立文化认知，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。综合来看，教学重点在于现在完成时在描述持续性爱好语境中的意义理解与初步产出，难点在于如何引导学生由简单句描述过渡到有逻辑、有深度的连贯表达。

like...以学定教”，需对学情进行立体研判。八年级学生已积累一定关于爱好的词汇（如read,swim,collect）和一般现在时、过去时的表达经验，对话题有切身感受，兴趣浓厚。潜在障碍在于：一、语法上，现在完成时“过去发生、持续至今并可能延续”的核心概念易与一般过去时混淆，特别是“for/since”时间状语的准确使用；二、表达上，容易停留于“Ilike...”的简单句层面，缺乏使用丰富形容词（如relaxing,valuable）和复合句进行原因、体验阐述的能力。过程评估将贯穿始终：导入环节通过头脑风暴观察词汇激活广度；新授环节通过针对性提问诊断时态理解漏洞；练习环节通过任务产出质量评估综合应用能力。基于此，教学调适配以差异化支架：对语言基础较弱的学生，提供句型模板和核心词汇库；对表达流畅的学生，则挑战其进行对比、说理，鼓励使用更复杂的连接词和例证，确保每位学生在“最近发展区”获得提升。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确识别并理解现在完成时（have/has+过去分词）在描述持续性爱好语境中的表意功能；能够整合运用本模块核心词汇（如stampcollection,asaresult,suchas）及描述性形容词，构建关于个人爱好的基本表达框架。这不仅是记忆，更是要在语境中理解“为何用此时态”以及“如何搭配词汇使表达生动”。

????能力目标：学生能够在新创设的或接近真实的交际情境中，运用所学语言就“爱好”话题进行有效的信息获取（如采访同伴）与信息传达（如做简短报告）；能够从所听、所读语篇中提取关于他人爱好的关键信息，并初步进行归纳与简单评价，发展英语信息处理与口头交际能力。

????情感态度与价值观目标：通过分享与探讨，学生能够认识到健康爱好的积极意义，愿意表达自己对爱好的真实感受，并在倾听他人分享时表现出尊重与兴趣，初步体会业余生活对个人幸福感与身份认同的塑造作用。

????学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与辩证思维。引导他们从多个具体爱好实例中，归纳总结使用现在完成时的共性条件；同时，通过探讨“好爱好的标准”等开放性问题，鼓励其对熟悉话题进行有依据的、多角度的思考，而非简单给出“对错”答案。

????评价与元认知目标：学生能够在教师提供的简单量规指导下，对同伴的口头报告内容完整性与语言准确性进行初步互评；并能在课堂小结时，反思自己在学习本课内容时采用的策略（如是如何记住新短语的），开始有意识地优化自己的学习方法。

三、教学重点与难点

????教学重点：在谈论个人持续性爱好的主题语境中，综合运用现在完成时及相关词汇进行有意义的理解与表达。确立依据主要有二：其一，从课程标准看，时态是英语语法体系的“大概念”，现在完成时是初中阶段需掌握的关键时态之一，其用法复杂性决定了它必须是教学的重心。其二，从学业水平考试导向看，现在完成时是高频考点，且常置于类似“个人经历与变化”的真实语境中考查，体现了“用语言做事”的能力立意。掌握此核心，方能顺利描述爱好持续时间、收获与影响，实现本模块的交际功能。

????教学难点：一是学生准确运用“for+时间段”与“since+时间点”描述爱好持续时间的能力；二是在口头报告中，如何有逻辑、有内容地拓展表达，避免陷入单一、枯燥的句子重复。预设依据源于学情：时间状语的使用涉及对动作“