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第2课多样的数据（教学设计）

教材分析

本节课选自浙教版四年级上册信息技术教材，是“数据与信息”单元的核心基础课。承接前一课“数据的初步认识”，本节课聚焦“数据的多样性”，既是对数据概念的延伸与深化，也是后续学习数据收集、整理、分析的重要铺垫，在整个单元知识体系中起到承上启下的关键作用。

教材编排贴合新课标信息技术核心素养要求，立足四年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，以生活场景为载体，避免复杂理论灌输，注重引导学生从生活中发现数据、感知数据的多样性，培养数据意识和信息素养。教材内容注重“做中学、学中用”，设计了贴近校园、家庭的实践任务，契合学生认知发展规律，为“教-学-评”一体化实施提供了良好的素材支撑，同时兼顾知识的基础性和实用性，助力学生逐步形成运用信息技术解决简单数据问题的能力。

教学目标

学习理解

能准确辨别生活中常见的数据类型，知晓不同类型数据的基本特征；明确数据与生活的密切关联，了解多样的数据在生活、学习中的基本作用；能清晰区分不同类型数据的差异，建立初步的数据分类意识。

应用实践

能结合具体生活、学习场景，准确列举出不同类型的数据，完成简单的数据辨别与分类任务；能借助课堂所学知识，动手整理身边的简单数据，规范呈现数据分类结果；能主动参与小组探究活动，在实践中巩固数据类型的相关知识，提升动手操作和合作交流能力。

迁移创新

能运用本节课所学的多样的数据相关知识，解决校园、家庭中的简单实际问题，比如整理班级同学的相关数据、记录家庭日常中的各类数据；能主动思考数据的应用价值，尝试设计简单的数据整理方案，培养数据应用意识和创新思维；能将数据分类知识迁移到其他学科学习中，实现知识的跨学科融合运用。

重点难点

教学重点

认识生活中多样的数据类型，掌握不同类型数据的基本特征；能准确辨别、区分不同类型的数据，并能结合场景完成简单的数据分类任务；建立数据与生活的关联，感知数据的实用价值，落实数据意识的初步培养。

教学难点

灵活区分易混淆的数据类型，能结合具体场景准确判断数据所属类型；能将数据知识迁移到实际生活中，运用数据分类知识解决简单实际问题；在实践活动中，逐步形成数据整理、分析的初步思路，落实“教-学-评”一体化中“评”的针对性和有效性。

课堂导入

上课伊始，教师出示校园生活相关素材（班级点名册照片、校园体温检测表照片、学生课间活动照片、班级月考成绩表片段），向学生提问：“同学们，仔细观察这些画面和表格，你们能从中找到哪些熟悉的信息？这些信息有什么不一样的地方？”

引导学生自由发言，学生可能会说出“有同学的名字”“有体温的数字”“有活动的照片”“有考试的分数”等内容。教师结合学生的发言，进一步引导：“大家观察得非常仔细，这些我们找到的信息，其实都是数据。但大家发现了吗？这些数据长得不一样、表示的意思也不一样，有的是数字，有的是文字，还有的是图片。今天，我们就一起来走进这些不一样的信息，学习《多样的数据》，看看这些多样的数据都有哪些特点，它们在我们身边又发挥着怎样的作用。”

导入环节贴合学生校园生活，直观呈现多样的数据形式，既能激发学生的学习兴趣，又能自然引出本节课的核心主题，同时通过提问引发学生思考，为后续探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的启动环节。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开探究，采用“教师引导—小组探究—实践验证—评价反馈”的流程，落实“教-学-评”一体化理念，每个知识点拆分细小任务，逐步引导学生深入理解，贴合学生认知规律。

知识点一：数值型数据——用数字说话

教师出示生活中的数值型数据实例（体温36.5℃、身高142厘米、班级人数45人、考试分数98分、书包重量2.5千克），引导学生观察：“请大家仔细看看这些数据，它们有什么共同的特点？”

组织学生小组讨论1分钟，每组推选1名代表发言，教师结合学生发言总结：“这些数据都是由数字、计量单位组成的，它们能准确表示出数量的多少、大小、高低等，我们把这样的数据叫做数值型数据。”

补充说明：数值型数据最大的特点是可以进行比较、计算，比如我们可以比较两名同学的身高，计算班级同学的平均分数。随后进行即时评价，提问：“谁能再举一个生活中的数值型数据？并说说它表示什么意思？”对学生的发言进行针对性点评，肯定正确表述，纠正不当说法，巩固对数值型数据的认知。

知识点二：文字型数据——用文字描述

结合导入环节中的班级点名册、校园通知片段，教师提问：“刚才我们找到的同学姓名、班级名称、通知内容，这些数据和我们刚才学习的数值型数据一样吗？它们有什么特点？”

引导学生自主观察、对比，得出结论：这些数据都是由文字组成的，没有数字和计量单位。教师进一步总结：“像这样，用文字来描述信息、表达含义的数据，叫做文字型数据。”

补充说明：文字型数据的特点是能清晰表