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小学一年级下册音乐课《小毛驴》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自小学音乐一年级下册，以经典儿歌《小毛驴》为载体，对接《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·表现”与“创造·联系”学习任务群的要求。在知识技能层面，歌曲旋律简单、节奏明快，核心聚焦于稳固拍感的建立、八分音符与四分音符组合节奏型（XXX|XX|X）的感知与模仿，以及对活泼、俏皮音乐情绪的整体把握，这为后续更为复杂的节奏学习与情感表达奠定了听觉与表现基础。过程方法上，本课强调通过“听觉先行—身体响应—游戏强化—表现创造”的路径，引导学生从单纯的“听唱”转向全身心参与的“体态律动”与“即兴编创”，亲历“感受美、表现美、创造美”的艺术实践过程。素养价值方面，歌曲不仅旨在培养学生的音乐感知力（审美感知）与表现力（艺术表现），其诙谐的叙事性更易于激发学生的想象力，并通过角色扮演、情境创编等活动，初步建立音乐与生活、音乐与情感表达的有机联系（文化理解），在集体音乐活动中渗透协作与分享的社交情感学习。

??授课对象为一年级下学期学生，其认知处于具体形象思维阶段，注意力持续时间有限，但好动、模仿力强、表现欲旺盛。已有基础是已初步建立课堂音乐活动的常规，对歌唱有浓厚兴趣，具备简单的节奏跟拍能力；潜在障碍在于节奏的精确模仿与稳定拍感的持续保持，以及对音乐细节（如休止、重音）的有意识关注。教学对策将贯穿“玩中学”理念，设计多感官通道参与的阶梯式活动：针对节奏难点，采用图形谱、声势律动等可视化、触觉化手段搭建支架；针对注意力特点，通过故事化情境、任务闯关等游戏化设计维持参与度；针对能力差异，在模仿、创编等环节设置“基础型”与“挑战型”可选任务，并通过小组合作中的“小导师”机制，促进生生互学。课堂中将通过观察学生的肢体反应、聆听其模唱与节奏回应、关注其在合作中的角色与贡献，进行动态的形成性评价，并即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并唱出歌曲《小毛驴》的旋律，理解歌词内容与情节；在教师引导下，认识并说出歌曲中出现的八分音符“跑跑”与四分音符“走”的节奏特点，能将其与特定的图形谱或声势动作建立对应联系。

??能力目标：学生能够用稳定的拍子为歌曲伴奏，并基本准确地拍奏或念出核心节奏型“XXX|XX|X”；能够依据歌曲情绪，运用身体律动（如模仿骑驴、小驴甩头）或简易打击乐器（如响板、沙锤）进行简单的音乐表现与即兴创编。

??情感态度与价值观目标：学生在音乐活动中体验与同伴合作表演的乐趣，养成认真聆听音乐和他人表演的习惯；通过歌曲学习，激发对动物的喜爱之情与观察生活的兴趣，在轻松愉快的氛围中增强音乐学习的自信心。

??学科思维目标：初步发展学生的音乐联想与形象思维能力，能够将听觉感知（节奏、旋律）转化为视觉符号（图形谱）或肢体动作；在即兴创编环节，鼓励尝试运用已学音乐元素进行简单的变化与组合，萌发初步的音乐创造意识。

??评价与元认知目标：在小组展示后，能依据“节奏是否准确”、“表演是否投入”等简易标准，对自己和同伴的表现进行简单的评价，如“我觉得我们组拍子很齐”；在教师引导下，能回顾学习过程，说出“我用拍手学会了小毛驴的节奏”等学习方法的初步反思。

三、教学重点与难点

??教学重点：感受并表现歌曲《小毛驴》活泼、诙谐的音乐情绪，掌握其核心节奏型。确立依据源于课标对第一学段“节奏与节拍”体验的基础性要求，该节奏型是构建歌曲韵律骨架的关键，也是后续学习更复杂节奏模式的起点。其掌握程度直接影响歌曲演唱与表现的整体效果，是连接音乐感知与艺术表现的核心能力节点。

??教学难点：在身体律动或乐器伴奏中保持稳定的节拍感，并对八分音符的时值做出清晰、均匀的反应。预设依据基于学情分析：一年级学生神经肌肉控制尚在发展中，易受兴奋情绪影响而越拍越快；八分音符对于他们而言需要将一拍均分，此认知操作存在一定难度，常表现为节奏模糊或“赶拍子”。突破方向在于设计从“整体律动感知”到“局部节奏分解”的渐进活动，并借助恒拍器、教师稳定的声势引导等多重外部支架进行辅助。

四、教学准备清单

1.教师准备

?1.1媒体与教具：交互式课件（含歌曲音频、动画、图形谱）、钢琴或电子琴。

?1.2素材与道具：小毛驴头饰若干、响板、沙锤、双响筒若干（分组用）。

?1.3任务支架：“节奏探险地图”学习任务单（内含图形谱填空）。

2.学生准备

?穿便于活动的服装，课前简单了解小毛驴的形态特点。

3.环境布置

?教室中间预留活动空间，座椅呈U形摆放，便于观察与互动。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：“小朋友们，你们看，今天老师带来了一位特别的朋友！（播放小毛驴卡通形象或出示头饰）它呀，有个调皮的小故事想通过音