人教统编版五年级语文下册《自相矛盾》示范公开课教学设计（第1课时）.docxVIP

第15课自相矛盾（第1课时）

教学目标

教学目标

1．会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。理解课题的意思。

2．正确、流利地朗读课文，读准停顿和节奏。背诵课文。

教学重点

教学重点

1．会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。理解课题的意思。

2．正确、流利地朗读课文，读准停顿和节奏。背诵课文。

教学难点

教学难点

正确、流利地朗读课文，读准停顿和节奏。背诵课文。

教学过程

教学过程

新课导入

教师：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是当之无愧的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在习作或说话中能恰当地运用一些成语，就可以取得言简意赅、文采斐然的奇妙效果。成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说等。

承转：请你说一说自己知道的寓言故事。

导入新课：今天我们就来学习一则寓言故事——《自相矛盾》。(板书：自相矛盾)

学生齐读课文题目。

【设计意图】由学生知道的寓言故事导入，交流寓言故事的同时明白寓言故事都会告诉我们一个道理，顺利进入新课的学习。

探究新知

合作探究

（一）探究一：解读课题，了解相关资料。

1．解读课题。

教师：“矛”和“盾”分别是什么？它们的功能分别是什么？

学生：盾是用来防御的，矛是用来攻击的。

教师：我们把这两种兵器放在一起的时候，就变成一个词语“矛盾”，你想到了哪个成语？

学生：自相矛盾。

教师：根据刚才对这两个字的学习以及结合你的生活经验来说一说，你觉得课题“自相矛盾”是什么意思？

学生：自己说的话和做的事发生了冲突。

教师：“自相矛盾”就是指一个人说话、行动前后抵触，不一致。

2．分享资料。

教师：通过课后注释我们了解到，本篇课文选自《韩非子·难一》。《韩非子》是战国末期思想家韩非的著作。下面请你分享课前查找的关于《韩非子》这本著作及其作者韩非的资料。你还知道哪些寓言故事出自《韩非子》这部著作？

学生：守株待兔、滥竽充数、老马识途。

【设计意图】从课题入手，引导学生理解成语的意思，补充相关资料，让学生对寓言的出处和特点有进一步的了解，从而为学习寓言打下基础。

（二）探究二：初读课文，识字读文。

1．教师引导学生自主交流识字。

（1）自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方反复读几遍。

（2）将生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

（3）请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。

（4）组长组织交流，动脑筋，想办法，识记生字的字形。

2．检查生字短语。

（1）开火车读生字。

吾弗矛盾誉

教师相机强调“吾”读二声，不读“wǔ”；“誉”不要误读成“yì”。

（2）指名学生读短语。

吾盾之坚其人弗能应也自相矛盾誉之曰夫不可陷之盾与无不陷之矛

（3）学习多音字。

辨析：“夫”在读fū时，指“成年男子”“从事某种体力劳动的人”等；在读fú时，表示“指示代词”“人称代词”或“用在一句话的开始、句中或末尾”。

教师：给下面的字组词。

fū：农夫渔夫

夫

fú：逝者如斯夫

3．学会停顿，读出节奏。

楚人/有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/应也。夫/不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

（1）教师范读，学生倾听并标注停顿。

（2）学生借助停顿，练习读文言文。

①自由练习。

②同桌互读。

③全班齐读。

（三）探究三：书写指导。

1．课件出示本课要求会写的字。

矛盾誉吾

（1）教师范写，并给出书写指导。

“矛”是独体字，弯钩不宜过长。

“盾”是半包围结构，内部的长横要写长。

“誉”的撇捺舒展，“言”要写小一点。

“吾”上宽下窄，“口”略写扁。

（2）易错字提示。

“矛”的中间不要少写一点。

“盾”内部的下面是“目”，不要写成“日”。

“誉”的撇捺不要写出头。

2．学生练习写字并组词。

课堂小结

这节课，我们认识了“吾、弗”2个生字，读准了多音字“夫”，会写了“矛、盾”等4个字，理解了课题的意思，还正确、流利地朗读了课文，读准了停顿和节奏。

课后任务

熟读课文，背诵课文。

教学反思

教学反思

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