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小学英语教研活动记录

活动主题

基于核心素养的小学英语课堂教学策略研讨——以三年级下册Food单元为例

活动时间

某年某月某日下午两时至四时

活动地点

三楼会议室

参会人员

全体小学英语教师（X位）、教导主任张主任

主持人

教研组长李老师

记录人：王老师

活动背景与目标

本学期，我们在推进新课标的过程中，深刻感受到核心素养导向下的英语教学对教师提出了更高要求。特别是在中低年级，如何将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入日常教学，仍是我们面临的共同课题。本次活动旨在通过课例观摩与研讨，聚焦三年级下册Food单元的教学，共同探索优化课堂教学、落实核心素养的有效策略，提升教师的专业实践能力。

活动主要内容与过程

一、课例观摩：三年级下册Food单元词汇课

活动伊始，由刘老师执教了三年级下册Food单元的一节词汇新授课。刘老师以学校美食节为情境主线，通过歌曲热身、图片导入、游戏操练、小组合作等多种形式，引导学生学习新词汇，并尝试运用简单句型进行表达。课堂上，刘老师注重激发学生兴趣，运用了丰富的教具和多媒体资源，学生参与积极性较高。

二、执教教师反思

课后，刘老师首先进行了教学反思。她谈到，本节课的设计初衷是希望通过真实有趣的情境，帮助学生在运用中学习词汇。在实际操作中，她感觉在以下几个方面尚有提升空间：一是情境的连贯性和深度挖掘可以进一步加强，使词汇学习与意义建构更紧密结合；二是在学生语言输出环节，给予学生的思维空间和表达自由度可以更大一些；三是针对不同层次学生的差异化指导和评价，还可以更细致。

三、互动研讨与交流

在李老师的主持下，老师们围绕刘老师的课例展开了热烈而深入的讨论。

*王老师：刘老师的课堂氛围非常好，学生参与度高。特别是GuessingGame和MatchSay环节，学生兴趣浓厚。建议在新授词汇时，可以适当引入一些与食物相关的简单文化知识，比如不同国家的特色食物，渗透文化意识的培养。

*张老师：我关注到刘老师在操练环节设计了小组活动，这很好。如果在小组活动后，能增加一个小组间的展示和互评环节，可能更能激发学生的竞争意识和表达欲望，同时也能让教师更全面地了解学生的掌握情况。

*赵老师：刘老师的板书设计清晰明了，重点突出。我在想，是否可以引导学生参与到板书的构建中来，比如让学生上台贴单词卡片或图片，这样能更好地体现学生的主体性。另外，对于词汇的复现和巩固，可以考虑与之前学过的颜色、数字等话题进行更自然的融合。

*陈老师：新课标强调学习能力的培养。这节课中，刘老师已经有意识地引导学生观察单词的发音规律，比如apple和banana的首字母发音。建议可以进一步强化学生的学习策略指导，比如如何借助图片、语境记忆单词，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错。

*教导主任张主任：刘老师的这节课准备充分，体现了以学生为中心的理念。核心素养的落实不是一蹴而就的，需要我们在每一节课中都有意识地渗透。比如思维品质的培养，可以通过设计一些有梯度的问题，引导学生观察、比较、归纳。语言能力的培养，则要给学生提供足够的语用机会，让学生在用中学，学中用。

大家围绕如何在词汇课中有效渗透核心素养这一核心问题，各抒己见，既有对课例亮点的肯定，也提出了中肯的改进建议。讨论中，大家普遍认为，情境的创设应更具真实性和探究性，活动设计应更注重思维的深度和广度，评价方式应更加多元化和激励性。

四、专题分享：《小学英语词汇教学中的思维品质培养策略》

随后，教研组长李老师结合本次课例研讨的主题，做了题为《小学英语词汇教学中的思维品质培养策略》的微分享。她强调，在词汇教学中，教师不应仅仅停留在词形、词义和发音的层面，更要引导学生思考词汇之间的联系（如分类、同义、反义），理解词汇在不同语境下的含义和用法，并鼓励学生运用所学词汇进行简单的逻辑表达和创造。她分享了几个实用的教学小技巧，如利用思维导图梳理词汇、设计一词多义辨析活动、开展看图编故事等，引发了老师们的共鸣。

活动总结与建议

李老师对本次教研活动进行了总结。她感谢刘老师的精心准备和各位老师的积极参与和坦诚交流。她指出，本次活动聚焦核心素养，通过课例研讨和专题分享，大家对如何优化词汇课堂教学有了更清晰的认识。她强调，核心素养的落地需要我们在日常教学中不断实践、反思和改进：

1.深化情境创设：情境不仅是激发兴趣的手段，更是学生语言运用和意义建构的平台，要力求真实、连贯、富有挑战性。

2.优化活动设计：活动应服务于教学目标，注重层次性和思维含量，避免形式化，真正促进学生语言能力的提升。

3.关注学生差异：在教学目标、教学过程、作业设计和评价反馈等方面，要考虑到不同学生的学习需求和发展水平。

4.加强教学反思：鼓励老师们在课后及时反思教学得失，将研讨成果转化为