【部编统编版 五下语文第4单元】《清贫》教学设计解析 课件.pptx

部编版五年级下册第四单元讲先烈故事，传清贫精神——《清贫》教学设计解读

目录教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定一目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向二教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动三教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化四作业设计：从课堂所学到创意实践的进阶延伸五板书设计：从核心要点到思维导图的清晰透视六

第一部分教材解析从课标要求到单元编排的价值锚定

一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位文学阅读与创意表达责任旨在通过革命文化、责任担当、平凡坚守等多元文本，引导学生建构人物品质的认知体系。

一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（二）文本价值通过方志敏的自述语言、动作、神态描写的叠加方志敏本人和国方士兵的对比塑造了方志敏“坚守清贫”的形象，突出其革命信仰语言生动具体（如“从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底”），蕴含淡淡的幽默，象征对比鲜明，兼具语言训练与精神育人的双重价值，是革命文化教育的典范。

一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（三）设计理念紧扣单元主题与语文要素以文本为媒介通过“语言解码—情感共鸣—精神内化”的学习路径实现“工具性”与“人文性”的有机统一落实革命文化教育的时代使命。

第二部分目标定位从教材解析到学情诊断的素养导向

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析认知缺口：学生时代背景有差异，对“清贫”的理解可能停留在物质层面，难以体会其精神内涵。能力短板：缺乏深入分析的能力，难以通过这些描写准确体会人物的内心。兴趣驱动：情境任务能有效调动学习动机，促进具身体验。

二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（二）教学目标1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。2.默读课文，能结合课文内容体会方志敏的品质。3.能说出自己对“清贫”的理解，讲好“清贫”故事。【设计意图】认识生字，正确朗读课文。通过信息提取整合了解故事内容，初步感知人物品质，并结合具体内容进一步体会“清贫”的深层含义。遵循“语言建构—思维进阶—文化认同”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度，体现“教学评一致性”。

第三部分教学框架从问题链到任务群的双轨驱动

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）单元整体框架

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（二）核心问题链

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（三）任务框架任务群活动设计素养指向评价嵌入任务一：叙事初探方法回顾、结构梳理语言运用逻辑思维概括完整度、结构梳理准确性（★★★）任务二：品质解码勾画批注、对比朗读、写法探究分析能力审美鉴赏批注深度、朗读感染力（★★★）任务三：品质传承阅读链接、故事讲述、卡片制作创意表达实践应用品质概括准确性、故事讲述生动性（★★★）【设计意图】以问题链统领任务群，通过“叙事—析人—悟情—践德”的螺旋式进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整组理念。

三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（四）教法学法教法1.创设情境法2.搭建支架法4.链接资料法学法1.朗读体悟法2.自主学习法3.合作探究法4.联系生活实际

第四部分教学流程从关联任务到阶梯活动的实践转化

活动一方法回顾，明确讲解情境各位同学：近期，烈士纪念馆需要招募“英烈精神”传承人，为的是牢记先烈们对国家、民族的铮铮誓言，讲好他们的动人故事，期待你的积极参与！任务一：叙事初探，了解清贫故事1.出示任务情境，引入新课。2.方法回顾：通过本单元《青山处处埋忠骨》《军神》的学习，你发现要把故事讲得感人，应该怎么做？

活动一方法回顾，明确讲解情境任务一：叙事初探，了解清贫故事3.关注学习提示，明确目标。4.资料链接，引出主人公。【设计意图】通过回顾本单元已学方法导入新课，运用习得方法进入本文学习，并提醒学生学习略读课文前关注目标，带着目标学课文，体现“学为中心”理念。

活动二初读课文，感知故事内容任务一：叙事初探，了解清贫故事1.自读课文，认读生字。2.回顾课文，概括内容。快速默读课文，思考：方志敏在自述中写的是一件怎样的趣事？试着概括出来，并梳理出本文的结构。【设计意图】通过默读课文，认读生字，快速梳理课文结构，了解故事梗概，为讲好清贫故事做铺垫。

活动三品析细节，感受人物品质任务二：品质解码，探究清贫品质1.聚焦细节，启发思考。你觉得方志敏的自述中哪个画面最能反映、体现方志敏的品质？（明确：方志敏