【部编统编版 五下语文第8单元】《杨氏之子》教学设计解析 课件.pptx

品风趣语言，寻幽默大师绵阳外国语学校——《杨氏之子》教学设计解析

目录一、教材解析及价值锚定二、目标定位与学情诊断三、教学框架与双轨驱动四、教学流程与实践转化五、巩固提升与作业设计

一、教材解析：从教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

第壹节教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定

鲁迅语教材定位文学阅读与创意表达任务群。聚焦“感受课文风趣的语言”，通过对课文内容和风趣语言的梳理和品味，体会语言的魅力和智慧的力量。

《杨氏之子》作为《世说新语》中的经典篇章，塑造的聪慧少年形象成为经典，被广泛传颂。文章以不足百字的篇幅，通过一个巧妙的故事，成功地塑造了“甚聪惠”的杨氏子形象，展现了古代人际交往、语言文化的魅力，成为研究古代文化的珍贵资料。文本价值

文章言简意赅、微言大义、意蕴深远，言有尽而意无穷，充分体现出汉语言高度和悦的视听美、精致独到的结构美、深刻巧妙的意蕴美，是小学生学习文言文，感受幽默风趣的语言魅力的佳作。文本价值

设计理念本课教学紧扣单元主题和语文要素，围绕”甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。在课堂上落实识字、朗读、理解、背诵、表达等几个方面的要求，引导学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累，实现秉承“教课程的语文”这一教学取向。

第贰节目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向

认知缺口：久远的时间，语言的变迁让学生在理解文文言文存在天然的障碍。能力短板：幽默是语言的高级艺术形式，幽默往往需要打破常规思维，以新颖、独特的方式看待事物，通过巧妙的语言组合和联想，创造出令人意想不到的效果，这对小学生来说显然是一块短板。兴趣驱动：在情境诵读和对答中感悟幽默的内涵，感受幽默的逻辑思维魅力，自然能激发学生语言学习的兴趣。学情分析

学习目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。2.多种形式朗读课文，读好停顿、节奏，熟读成诵。3.能根据注释了解课文大意，并能围绕“甚聪慧”，在多角度诵读过程中品味对话中的巧思，读懂杨氏之子的机智聪慧。

第叁节教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动

（一）核心任务链

（二）任务框架

第肆节教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化

板块一美读课文，感受节奏之美（一）导入新课，了解作者1.老师自我介绍：吾乃吴氏之子。这句话是什么意思?2.你们也可以用这样的文言形式介绍自己。3.板书课题，齐读课题。4.简介《世说新语》：这篇小古文出自1500多年前，南宋著名文学家刘义庆编写的笔记体小说——《世说新语》，此书主要记载了汉朝末年至晋代士族阶层的言谈轶事，全书共有一千一百三十则。

活动一读通课文，读出节奏美1.指名读，检查练读效果，注意正音。2.标记停顿，读出节奏。3.教师范读指导，读出古文的韵味。学习任务单一①读准字音，读通语句。②思考：故事是围绕哪两个人物展开的？

板块二再度课文，了解幽默故事活动三：交流讨论，理解词语1.小组学习，理解故事大意。①自读自悟，运用“看、联、扩、查、补、问”等方法理解短文意思。②圈画难点词语，小组交流讨论。2.师生交流讨论，理解“诣”“设果”“家禽”等词语意思，梳理回顾理解方法。师点拨：这是家禽在现代汉语中的意思，在这篇小古文中，家和禽是两个词，家是指——(家里)，禽指的是——(鸟)，家禽就是家里的鸟，读的时候，也要分开来读，这就是古今词义的不同。

活动三补充人称，了解故事意思学习任务单二文言文中，还有些句子的成分也直接省略了，你们能找出来补充进去吗?梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，（）乃呼儿出。（）为（）设果，果有杨梅。孔指（）以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”同桌练说，指名讲故事。

板块三对比品味，感悟聪惠礼貌活动四：围绕应答，感知聪慧读一读，比一比，哪种回答更好，把你的看法填入表格中：孔指以示儿曰儿应声答曰我的看法?此是君家果此是吾家果。此非吾家果。?孔雀是夫子家禽。?未闻孔雀是夫子家禽。

活动四：围绕应答，感知聪慧读一读，比一比，哪种回答更好，把你的看法填入表格中：孔指以示儿曰儿应声答曰我的看法?此是君家果此是吾家果。不聪慧，未听明白言外之意。此非吾家果。?不够聪慧，听明白了，但未巧妙回应。孔雀是夫子家禽。?反过来开玩笑，不够委婉，不够礼貌。未闻孔雀是夫子家禽。最得体，听出言外之