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《高等数学》(一)课堂教学设计

教学题目第五章定积分

（章节名称）第二节微积分基本公式

一、教学任务分析

教学内容：

1.积分上限函数的定义及导数；

2.原函数存在定理；

3.牛顿—莱布尼茨公式（微积分基本公式）；

4.公式的应用及注意事项。

教学重点：

1.积分上限函数的导数公式及应用；

2.牛顿—莱布尼茨公式的含义及应用；

3.定积分与原函数的内在联系。

教学难点：

1.积分上限函数的导数推导及复合形式的导数计算；

2.牛顿—莱布尼茨公式的应用条件；

3.利用积分上限函数解决相关问题）。

二、教学目标分析

知识目标：

1.理解积分上限函数的定义，掌握其导数公式及复合形式的导数计算；

2.掌握原函数存在定理的内容；

3.熟记牛顿—莱布尼茨公式，明确其应用条件；

4.能运用牛顿—莱布尼茨公式计算定积分。

能力目标：

1.能准确计算积分上限函数的导数及复合形式的导数；

2.能利用积分上限函数求极限、解决隐函数求导问题；

3.能运用牛顿—莱布尼茨公式高效计算定积分；

4.能识别牛顿—莱布尼茨公式的应用误区，避免错误。

情感目标：

1.体会积分上限函数在连接定积分与原函数中的桥梁作用，感受数学知识的关联性；

2.感悟牛顿—莱布尼茨公式的简洁美与高效性，激发学习兴趣；

3.通过公式推导与应用，培养严谨的逻辑思维与运算习惯。

三、学情分析

学生已掌握定积分的定义、导数的计算及原函数的概念，了解定积分与原函数存在一定联系，

但对二者的具体关联不明确。学生易混淆积分上限函数与普通函数的区别，在计算复合形式的积分

上限函数导数时易遗漏中间变量的导数，在应用牛顿—莱布尼茨公式时易忽视“被积函数连

续”的条件，需要通过推导拆解、例题强化、易错点辨析帮助突破难点。

四、教学策略

教学思路：以“问题驱动—公式推导—应用强化”为主线，先通过变速直线运动的路程问题，

引出积分上限函数；再推导积分上限函数的导数公式，得出原函数存在定理；进而推导牛顿—莱

布尼茨公式，明确定积分与原函数的关系；最后通过例题演示公式应用，辨析易错点，强化掌握。

教学方法：1.讲授法：清晰阐述积分上限函数的定义、导数推导及牛顿—莱布尼茨公式的逻辑；

2.推导法：逐步拆解积分上限函数的导数推导过程，让学生理解每一步的依据；

3.例题示范法：通过不同类型的例题，演示公式的应用及易错点规避；

4.讲练结合法：每讲解一个公式，配套即时练习，强化应用能力。

五、教学过程设计

教学

教师活动设计学生活动设计设计意图

过程

新1.回顾定积分的1.凸显学习新

课1.回顾：定积分的定义及计算的繁琐性，提问：“是定义及计算难点，公式的必要性，

导否存在更简便的定积分计算方法？”；2.结合变速直

思考简便方法的激发学生兴趣；

入线运动的路程问题，引出“定积分与原函数的关系”；

（53.明确本节课学习主题：积分上限函数、原函数存在可能性；2.明确2.衔接旧知识，

分学习目标，做好学为新知识学习铺

定理及牛顿—莱布尼茨公式。

钟）习准备。垫。

一、积分上限函数及其导数

1.积分上限函数的定义