第1课 多样的数字资源（教学设计）2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版.docxVIP

第1课多样的数字资源（教学设计）2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版

教材分析

本节课选自浙教版三年级下册信息技术教材，是“信息获取与处理”单元的开篇课，承接二年级上册“认识计算机基本设备”的基础，同时为后续“获取数字资源”“整理数字资源”等内容奠定基础，在整个学段信息素养培养中起到承上启下的关键作用。

教材立足新课标信息科技核心素养要求，聚焦“数字资源”这一核心主题，结合三年级学生好奇心强、乐于动手操作、具象思维为主的认知特点，摒弃复杂理论讲解，以生活场景为载体，引导学生感知数字资源的多样性、实用性，培养初步的信息意识和数字素养。教材内容贴合学生日常学习与生活，包含数字资源的识别、分类、简单获取和合理使用等浅层次内容，注重“做中学、学中用”，符合新课标“以学生为中心、素养导向、实践育人”的教学理念，让学生在实践中感受数字技术与生活的密切联系，树立正确的数字使用观念。

教学目标

学习理解

1.能够准确识别生活中常见的数字资源，明确数字资源的定义（以数字形式存在、可通过电子设备读取和使用的信息载体）；2.掌握数字资源的3种常见分类方式（按用途、按形式、按来源），能区分不同类型的数字资源，知道每类数字资源的典型特点；3.了解数字资源与传统资源的区别，感知数字资源“便捷、高效、可重复使用”的核心优势。

应用实践

1.能结合具体生活场景，准确判断某一资源是否为数字资源，并将其归入对应类别；2.能尝试使用计算机、平板电脑等常见电子设备，打开1-2种常见数字资源（如电子绘本、数字音频、在线图片），完成简单的浏览操作；3.能主动观察身边的数字资源，列举出3种以上不同类型的数字资源，并说明其用途。

迁移创新

1.能结合自身学习需求，思考数字资源在学习中的具体应用（如用电子绘本辅助阅读、用数字课件辅助复习），提出1-2个合理的使用想法；2.能与同学合作，围绕“校园中的数字资源”展开简单讨论，梳理校园内常见的数字资源，尝试设计一份简单的“校园数字资源清单”；3.初步形成合理使用数字资源的意识，能区分有益与无益的数字资源，树立健康、安全使用数字资源的初步观念。

重点难点

教学重点

1.识别常见的数字资源，掌握数字资源的定义和核心特点；2.掌握数字资源的常见分类方式，能准确区分不同类型的数字资源；3.能使用常见电子设备打开并浏览简单的数字资源。

教学难点

1.理解数字资源“以数字形式存在”的本质，能准确区分数字资源与传统资源（如纸质图书与电子图书、磁带与数字音频）；2.能结合生活场景灵活运用分类方法，对不同形式的数字资源进行准确分类；3.初步形成数字资源的应用意识，能将数字资源与自身学习、生活结合起来，实现简单的迁移应用。

课堂导入（5分钟）

导入采用“生活场景设问+实物对比”的方式，贴合学生认知，激发学习兴趣，同时自然引出课题。

1.场景设问：教师出示学生熟悉的物品——纸质绘本、新华字典、mp3播放器、平板电脑、纸质笔记本、手机，向学生提问：“同学们，这些物品大家都认识吗？如果我们想看书，除了手中的纸质绘本，还可以用什么看？如果我们想听歌，除了听收音机，还能怎么听？”引导学生自由发言，说出“用平板电脑看电子书”“用手机听歌”等答案。

2.对比感知：教师引导学生观察对比，将物品分成两类，提问：“大家仔细看看，这些物品中，有些可以直接用眼睛看、用耳朵听，不需要借助电子设备；有些却必须打开电子设备才能使用，它们有什么不一样呢？”

3.引出课题：在学生发言的基础上，教师总结：“像平板电脑里的电子书、手机里的歌曲、mp3里的音频，这些需要借助电子设备、以数字形式存在的资源，就叫做数字资源。今天，我们就一起来走进数字资源的世界，认识这些多样又实用的数字资源——《多样的数字资源》。”

（评价：关注学生的发言积极性和观察能力，对能准确区分电子设备相关资源的学生及时给予肯定，初步感知学生对数字资源的已有认知，为后续新知探究铺垫。）

探究新知（20分钟）

本环节围绕3个核心知识点展开，采用“观察—体验—讨论—总结”的结构化流程，落实“教-学-评”一体化，每个知识点均设计教师引导、学生实践、即时评价环节，贴合三年级学生“做中学”的特点，讲解细致且有逻辑性。

知识点一：认识数字资源（是什么）

1.教师引导：结合导入环节的物品，教师出示更多生活中常见的数字资源实例（PPT展示电子绘本截图、数字课件、在线动画、手机照片、语音消息、电子试卷），提问：“大家看看这些，它们都是我们刚才说的数字资源，大家仔细观察，它们有什么共同的特点？我们怎么判断一个资源是不是数字资源呢？”

2.学生实践与讨论：给学生3分钟时间，结合课件展示的实例和自己的生活经验，与同桌讨论“数字资源的特点”，并尝试说出判断方法。教师巡视指导，倾听学生