第4课 《数字资源分类》教学设计（2023-2024学年 浙教版三年级下册信息科技）.docxVIP

第4课《数字资源分类》教学设计（2023-2024学年浙教版三年级下册信息科技）

教材分析

本节课选自浙教版三年级下册信息科技教材，是“数字资源的识别与管理”单元的核心课时，承接前序“认识数字资源”相关内容，主要引导学生理解数字资源分类的意义、掌握常见分类标准与简单方法，为后续学习数字资源的检索、整理及安全使用奠定基础。结合义务教育信息科技新课标要求，本节课聚焦“数字素养与信息意识”核心素养，立足三年级学生具象思维为主、抽象思维初步发展的认知特点，将抽象的“分类”概念与学生熟悉的校园、家庭数字场景深度结合，弱化复杂理论，强化实践操作，让学生在“做中学、学中评、评中悟”，契合新课标中“以学生发展为中心，注重素养导向”的教学理念。教材内容编排遵循“感知—探究—应用—创新”的逻辑，注重与学生生活实际关联，通过生活化场景、分层任务，引导学生逐步理解分类的本质，培养有序整理数字资源的良好习惯，为后续更高阶的信息处理能力培养筑牢基础。

教学目标

学习理解

能够清晰说出数字资源的具体含义，准确识别常见的数字资源类型（如图形、音频、视频、文档等）；理解数字资源分类的核心意义，知道分类是为了更便捷地查找、管理和使用数字资源；掌握2-3种常见的数字资源分类标准，能准确区分不同分类标准的适用场景，建立“分类即有序整理”的初步认知。

应用实践

能根据给定的分类标准（如用途、类型、来源等），对常见的数字资源进行准确分类，做到不遗漏、不重复；能独立完成简单的数字资源分类任务，在小组合作中主动参与分类讨论、交流分类思路；能对自己和同伴的分类结果进行简单评价，说出分类的合理与不足之处，初步形成“分类要规范、合理”的意识。

迁移创新

能结合自身学习和生活实际，自主设计简单的数字资源分类方案（如整理自己的学习课件、家庭照片等）；能灵活运用所学分类知识，解决生活中简单的数字资源整理问题，将分类理念迁移到非数字资源的整理中（如书本、文具分类）；能主动思考不同场景下的最优分类方式，培养创新思维和有序管理的核心素养。

重点难点

教学重点

理解数字资源分类的意义；掌握常见的数字资源分类标准（按类型、按用途、按来源）；能根据给定标准完成数字资源的准确分类，落实“应用实践”层面的教学目标，契合教-学-评一体化中“学完即能用”的核心要求。

教学难点

灵活运用不同的分类标准，对同一批数字资源进行多角度分类；能结合生活实际，自主设计合理的分类方案，实现“迁移创新”层面的目标；理解“分类标准不同，分类结果不同，但需保证分类逻辑一致”的核心内涵，突破三年级学生抽象思维不足、难以灵活变通的认知局限。

课堂导入

课前准备：收集学生熟悉的校园数字资源，包括班级课件、校园活动照片、课堂录音、练习文档、动画视频等，整理成杂乱的文件夹，投影展示在黑板屏幕上。

导入话术：“同学们，请看屏幕上这个文件夹，里面装的都是我们平时在校园里会用到的数字资源。现在老师想找一份上周的数学练习文档，大家快来帮老师找找看，需要花多长时间？”（请2-3名学生上台操作，感受杂乱数字资源查找的不便）

接着追问：“大家刚才找的时候，有没有觉得不方便？为什么会不方便呢？如果我们想快速找到想要的数字资源，有没有好办法能让这个杂乱的文件夹变得整齐起来？”

引导学生自由发言，结合自身生活经验，说出“整理一下”“分分开”“按样子放一起”等想法，教师顺势小结：“大家说得非常好，当数字资源变得杂乱时，我们可以通过‘分类’的方式，把它们按一定的标准整理起来，这样查找、使用起来就会方便很多。今天我们就一起来学习《数字资源分类》，看看怎么给数字资源做好分类，做数字资源的‘小管家’。”

导入设计意图：立足学生熟悉的校园场景，通过“找资源”的真实任务，让学生直观感受“杂乱”带来的不便，激发学生的学习需求和探究兴趣，自然引出本节课核心主题，同时为后续理解“分类意义”做好铺垫，落实教-学-评一体化中“以真实情境激发学习动机”的理念。

探究新知

本环节围绕3个核心知识点展开，遵循“感知—探究—验证—提升”的逻辑，拆分4个分层任务，融入教-学-评一体化理念，每个任务均包含“教师引导、学生探究、即时评价”三个环节，贴合三年级学生“具象思维—抽象思维”的认知递进规律，知识点讲解细致，任务拆分合理。

任务一：感知数字资源，明确核心概念

教师引导：展示整理后的常见数字资源（图形、音频、视频、文档），结合学生生活实际，逐一讲解：“同学们，我们刚才看到的课件、照片、录音、练习文档，还有大家平时看的动画、听的儿歌，这些都是‘数字资源’——它们都是以数字形式存在，能在电脑、平板等设备上查看、使用的资源，和我们平时看的纸质书本、玩的实物玩具不一样哦。”

学生探究：小组合作，结合自身经验，列举3个自己熟悉的数字资源，说说这些数字资源的用途，互相交流、补充，教师巡视指导，