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2025-2026学年第二学期初一年级语文备课组识字写字教学计划：夯实基础，提升书写能力

识字写字是语文学习的根基，是提升学生语文核心素养的重要前提。初一年级作为学生从小学向初中过渡的关键阶段，字词积累的广度、识字的精准度、书写的规范度，直接影响后续阅读、写作等语文学习环节的成效。为落实语文课程标准对初中阶段识字写字教学的要求，结合初一年级学生的认知特点、字词基础现状，以及本学期语文教学整体安排，初一年级语文备课组特制定本识字写字教学计划。本计划以“夯实基础，提升书写能力”为核心目标，立足教材、精准施策，明确教学任务、细化教学措施、强化落实反馈，着力培养学生正确的识字习惯、规范的书写习惯，提升学生识字效率和书写水平，为学生初中阶段语文学习筑牢根基。

一、指导思想

本学期初一年级语文识字写字教学，坚持以《义务教育语文课程标准》为指导，紧扣初一年级语文教学重难点，立足学生字词基础薄弱点和书写短板，以“夯实识字基础、规范书写格式、提升书写素养”为核心，遵循“循序渐进、因材施教、知行合一”的教学原则，将识字写字教学融入日常语文教学全过程，注重习惯培养、方法指导和实践训练，兼顾知识性与趣味性、基础性与提升性，引导学生热爱祖国语言文字，养成正确的识字写字习惯，提升书写审美和书写能力，助力学生全面提升语文核心素养。

二、学情分析

经过上一学期的教学，初一年级学生已初步适应初中语文识字写字教学节奏，但整体仍存在明显短板，具体表现为：一是识字基础不均衡，部分学生对易错字、多音字、形近字的辨析能力较弱，存在错别字频发、字音读错、字义理解偏差等问题，字词积累的主动性不足；二是书写规范度不足，多数学生能掌握基本书写笔画和结构，但存在笔画不标准、结构不对称、卷面不整洁、书写姿势不规范等问题，部分学生书写潦草、字迹难以辨认；三是学习习惯有待优化，部分学生缺乏认真识字、规范书写的意识，写字速度过快、敷衍了事，不注重书写细节和卷面布局；四是书写兴趣不足，多数学生将写字作为任务完成，缺乏对书写美的感知和追求，主动练习书写的积极性不高。针对以上问题，本学期备课组将精准施策、靶向发力，切实解决学生识字写字中的薄弱环节，推动学生识字写字能力整体提升。

三、教学目标

围绕“夯实基础，提升书写能力”核心，结合学情和教材要求，本学期识字写字教学力争实现以下三维目标，确保教学成效落地：

（一）知识与技能目标

1.精准掌握本学期教材要求的生字词，包括字音、字形、字义，能准确认读、规范书写，重点攻克易错字、多音字、形近字、同音字，减少错别字出现频率，生字词默写正确率达到90%以上。

2.掌握基本的识字方法，能自主运用形声字规律、形近字辨析法、语境分析法等自主识字，提升自主识字能力，能结合语境理解字词含义，积累一定数量的词语（包括成语、俗语、名句中的重点字词），丰富字词储备。

3.掌握楷书基本笔画、偏旁部首的书写规范，理解汉字间架结构规律，能规范、端正、整洁地书写汉字，做到笔画清晰、结构匀称、卷面整洁，书写速度适中、规范美观。

4.能规范书写课文中的重点句子、段落，初步掌握卷面布局技巧，能做到书写格式正确、字迹工整、卷面整洁，提升书写的规范性和美观度。

（二）过程与方法目标

1.引导学生通过自主识字、合作探究、课堂练习、课后巩固等多种形式，掌握科学的识字写字方法，培养自主识字、主动练习书写的习惯。

2.通过课堂示范、专项训练、作品展示、互评互改等活动，引导学生感知书写美，掌握书写技巧，提升书写能力和审美能力。

3.建立“教师指导—学生练习—反馈纠错—巩固提升”的闭环教学模式，及时发现学生识字写字中的问题，针对性地进行指导和强化训练。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立认真识字、规范书写的意识，养成严谨、认真、踏实的学习习惯。

2.引导学生感受汉字的形体美和文化内涵，激发学生书写兴趣，培养学生的书写审美情趣和文化素养。

3.通过书写练习和成果展示，增强学生的自信心，培养学生精益求精、持之以恒的学习品质。

四、教学内容

本学期识字写字教学内容紧密结合2025-2026学年第二学期初一年级语文教材，立足教材、适度拓展，重点围绕以下内容开展教学，确保教学针对性和实效性：

1.教材核心生字词：重点教学本学期各单元课文中的生字、生词，包括课文注释中的重点字词、课后练习要求掌握的字词，优先攻克教材中标注的易错字、多音字、形近字，确保学生精准掌握字音、字形、字义。

2.易错字词专项：梳理上一学期学生高频出错的字词，结合本学期教材内容，整理易错字、形近字、同音字、多音字专项清单，重点进行辨析、讲解和强化训练，减少错别字。

3.汉字书写基础：重点教学楷书基本笔画（点、横、竖、撇、捺、折、钩、提）的书写规范，偏旁部