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2025-2026学年第二学期高二年级历史备课组教学计划：研史明智，提升历史素养

2025-2026学年第二学期，高二年级历史备课组紧扣《普通高中历史课程标准》要求，立足高二年级学生历史学习基础和认知发展规律，围绕“研史明智，提升历史素养”核心理念，坚守“立德树人”根本任务，以培育学生历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）为目标，统筹规划本学期教学、教研、备考等各项工作，深化课堂教学改革，强化教研引领作用，优化教学举措，落实育人使命，助力学生在研读历史中汲取智慧、锤炼品格、提升素养，推动备课组教学质量稳步提升，为学生后续历史学习和终身发展奠定坚实基础。为确保各项工作有序、高效开展，特制定本教学计划。

一、指导思想

本学期，高二年级历史备课组以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实普通高中教育高质量发展要求，严格遵循《普通高中历史课程标准》，坚持“以生为本、研史育人、素养为重”的教学理念，聚焦历史学科核心素养培育，立足高二年级历史教学衔接特点（承接高一基础、衔接高三备考），以“研史明智”为抓手，深化课堂教学改革，强化教研赋能，优化教学流程，丰富教学载体，引导学生通过研读历史史料、探究历史问题、总结历史规律，提升历史思维能力和综合素养，培养学生的家国情怀和历史责任感，努力实现“以史育人、以史铸魂”的育人目标。

二、学情分析

经过上一学期的学习，高二年级学生已初步掌握中国古代史、近代史及世界古代史、近代史的核心知识点，具备了一定的历史时空观念和史料阅读能力，多数学生对历史学科抱有一定的学习兴趣，能够主动参与课堂探究和史料分析活动。但结合上学期教学反馈和学情调研，学生仍存在明显的共性问题和个体差异，具体如下：

共性方面，学生历史学科核心素养发展不均衡，唯物史观的运用能力较弱，难以运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件、评价历史人物；时空观念不够严谨，对历史事件的时间脉络、空间分布把握不够精准，难以构建完整的历史知识体系；史料实证能力不足，阅读、解读史料的技巧欠缺，难以从史料中提取有效信息、论证历史观点；历史解释能力有待提升，表达历史观点时缺乏逻辑性和条理性，难以全面、客观地解读历史现象和历史规律；家国情怀的培育仍需深化，对历史事件、历史人物的情感认同和价值认同不够深刻，历史责任感有待增强。

个体差异方面，部分学生历史基础扎实，史料阅读和历史思维能力较强，能够主动探究历史问题、总结历史规律，学习主动性和积极性较高；部分学生基础薄弱，对历史知识点的记忆不够牢固，史料解读能力和历史思维能力不足，学习缺乏主动性和针对性，存在畏难情绪；还有部分学生缺乏科学的学习方法，对历史学科的重视程度不够，仅满足于完成基础教学任务，缺乏深入探究的意识和能力。本学期，备课组将针对以上学情，因材施教、分层教学，强化核心素养培育，逐步缩小学生个体差距。

三、教材分析

本学期高二年级历史使用人教版普通高中教科书历史必修中外历史纲要（下）及选择性必修相关模块，教材紧扣历史学科核心素养培育要求，以“中外关联、古今贯通”为编写思路，兼顾知识的逻辑性、系统性和探究性，注重引导学生通过研读史料、探究问题，提升历史素养。

教材核心内容涵盖世界现代史、当代史及中国现代史、当代史的重要历史事件、历史人物、历史制度和历史发展规律，重点讲述了世界各国现代化进程、国际格局的演变、中国特色社会主义的发展历程等内容。教材特点如下：一是注重中外历史关联，引导学生从全球视野出发，对比分析中外历史发展的异同，培养全球史观；二是强化史料支撑，每章节均设置了大量史料、图片、史料阅读与思考等栏目，引导学生通过史料实证探究历史问题，提升史料解读能力；三是凸显核心素养导向，教材编排围绕唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养展开，注重培养学生的历史思维能力和价值判断能力；四是贴合高三备考需求，教材知识点的深度和广度贴合高考要求，注重引导学生构建完整的历史知识体系，提升知识应用能力。

本学期教学重点：世界现代史中两次世界大战、冷战、世界多极化趋势的演变；中国现代史中新中国的成立与社会主义建设、改革开放、中国特色社会主义进入新时代等重要历史事件和历史制度；史料的阅读、解读与运用；历史观点的论证与表达。教学难点：唯物史观的灵活运用；复杂历史事件、历史格局的分析与解读；史料实证能力的提升；历史解释的逻辑性和条理性培养；家国情怀与历史知识的深度融合。

四、工作目标

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生掌握本学期教材核心知识点，理解世界现代史、当代史及中国现代史、当代史的重要历史事件、历史人物、历史制度的内涵和影响，构建完整的中外历史知识体系；掌握史料阅读、解读、分析和运用的基本技巧，能够独立完成史料探究任务，运用史料论证历史观点；提升历史思维能力和知识应用能