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XX市第86中学教导主任2025年秋季学期学困生辅导工作总结

学困生辅导是落实“立德树人”根本任务、推进教育均衡发展、实现“因材施教”教育理念的重要举措，更是提升学校教育教学质量、促进全体学生全面发展、健康成长的关键环节。2025年秋季学期，作为学校教导主任，我始终立足学校教学管理实际，牵头统筹全校学困生辅导工作，以“精准识别、精准施策、精准帮扶”为核心，协调各年级、各学科教师，结合学困生实际情况，制定个性化辅导方案，扎实开展多样化、常态化的学困生辅导工作，全力帮助学困生弥补学业短板、树立学习信心、养成良好学习习惯。现将本学期学困生辅导工作的具体开展情况、成效、存在问题及后续计划总结如下，为后续优化辅导工作、提升辅导实效提供依据。

一、提高思想认识，明确辅导目标

本学期，我始终坚持“不放弃每一位学生”的教育理念，深刻认识到学困生辅导工作的重要性和紧迫性——学困生并非“不可塑”，而是由于基础薄弱、学习方法不当、学习习惯不良、心理压力较大等多种因素，导致学业成绩暂时落后。做好学困生辅导工作，不仅能帮助这部分学生弥补短板、提升成绩，更能保护学生的学习积极性、培育学生的自信心，促进教育公平，推动学校教育教学质量整体提升。

结合学校教学工作部署和学困生实际情况，我牵头明确了本学期学困生辅导工作的核心目标：一是精准识别学困生，全面分析学困生学业落后的根源，建立完善的学困生档案，实现“一人一档、动态管理”；二是统筹协调各年级、各学科教师，制定个性化辅导方案，聚焦学困生薄弱学科、薄弱知识点，开展针对性辅导，帮助学困生夯实学业基础；三是注重学困生学习方法指导和学习习惯培育，引导学困生掌握科学的学习方法，养成自主学习、认真听讲、按时完成作业的良好习惯；四是关注学困生心理健康，加强心理疏导，帮助学困生缓解学习压力、克服自卑心理，树立学习信心和进取意识；五是建立健全学困生辅导评价机制，强化辅导过程管理，确保辅导工作有序、高效开展，力争本学期学困生学业成绩平均提升10%-15%，大部分学困生实现阶段性进步，杜绝学困生辍学现象。

为确保辅导目标落地见效，我牵头成立了学困生辅导工作小组，由教导主任任组长，各年级主任、各学科教研组长任副组长，全体任课教师、班主任为成员，明确分工、压实责任，统筹推进全校学困生辅导工作，形成了“教导主任牵头、年级主任统筹、班主任协调、学科教师落实”的四级辅导工作体系。

二、精准施策，扎实推进学困生辅导各项工作

本学期，我始终坚持“问题导向、精准施策”，从学困生识别、档案建立、方案制定、辅导实施、过程监管等多个环节入手，扎实推进学困生辅导工作，确保辅导工作走深走实、取得实效。

（一）精准识别学困生，建立完善动态档案

学困生识别是做好辅导工作的前提。本学期开学初，我牵头组织各年级、各班级，通过期初摸底考试、学业成绩分析、课堂表现观察、班主任走访、与学生及家长沟通等多种方式，全面排查各年级学困生，重点关注学业成绩排名靠后、学习习惯不良、学习态度不端正、基础薄弱的学生，同时兼顾留守儿童、单亲家庭学生、心理敏感学生等特殊群体，确保学困生识别全面、精准，不遗漏每一位需要帮扶的学生。

针对识别出的学困生，我组织各班主任、学科教师，全面分析每一位学困生学业落后的根源，重点梳理以下几方面情况：一是学业基础情况，明确学困生在各学科、各知识点上的薄弱环节；二是学习习惯情况，排查学困生在听课、作业、预习、复习等方面存在的问题；三是学习态度情况，分析学困生是否存在厌学、弃学、敷衍学习等现象；四是家庭环境情况，了解学困生家庭学习氛围、家长教育方式、家长对孩子学习的重视程度等；五是心理状态情况，排查学困生是否存在自卑、焦虑、抵触学习等心理问题。

在全面分析的基础上，我牵头建立了“学困生个人成长档案”，实行“一人一档、动态管理”，档案内容涵盖学困生基本信息、学业基础分析、落后根源总结、个性化辅导方案、辅导过程记录、辅导成效反馈、家长沟通记录、心理疏导记录等内容。同时，要求各班主任、学科教师定期更新档案内容，及时记录学困生的学习变化、辅导情况和进步表现，动态调整辅导策略，确保辅导工作针对性更强、更具实效性。本学期，全校共识别学困生86名，建立完善学困生档案86份，实现了学困生全覆盖、档案管理规范化。

（二）统筹协调，制定个性化辅导方案

针对学困生的不同情况，我牵头统筹各年级、各学科教师，坚持“因材施教、一人一策”，为每一位学困生制定个性化辅导方案，明确辅导目标、辅导内容、辅导方式、辅导时间、辅导教师和评价标准，确保辅导工作有计划、有步骤、有针对性地开展。

1.分类型制定辅导策略：根据学困生落后根源的不同，将学困生分为“基础薄弱型”“习惯不良型”“态度消极型”“心理敏感型”“环境影响型”五类，针对不同类型的学困生制定差异化辅导策略。例如，针对基础薄弱型学困生