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经验交流现代园艺2024年第8期

“以学生为中心”的“园林植物学”课程考核方式改革探讨

余婷，杨燚

（六盘水师范学院，贵州六盘水523000）

摘要课程考核是检验教学成果和人才培养质量的重要手段，是保障教学质量的关键环节。“园林植物学”作为风景园林专业基础

院

课程，原有的考核方式重终结性闭卷考试，轻过程性考核，导致一张试卷定终身，无法达到培养学生知识运用能力和素质提高的目的。在

”课程基，并以此为基，

介绍“园林植物学本概况的基础上，总结了考核方式改革前存在的突出问题础，探索出3大评价类型12个评价项

目的评价体系构建，并探讨了课程考核方式改革后的特色，表明改革该课程考核方式是提高课程教学质量的必然要求。

关键词园林植物学；课程考核；教学改革

院

一直以来，传统教育注重以教师为中心的知识灌林植物的概念、功能、作用以及我国园林植物种质资源的

输，学生在教学活动中处于被动接受的地位，并且传统特点，理解各类园林植物在景观空间营造中的角色作用；

的教育评价方式主要以终结性考核为主，主要考核形式掌握园林植物的命名方式、按照园林用途进行的分类以

，对教、一二年生花卉、宿根花球

则多为考试，侧重考察学生的记忆力和应试能力及园林中常见乔木、灌木卉、根

、平时作业或者；

学效果的过程性考核很少或者仅以出勤花卉的形态特征、生长习性和在园林中的应用方式能力

要具备

课堂表现进行评价。而现代教育改革则强调以学生的学目标上，100种以上常见园林植物的直接辨识能

习和发展为中心，实现从以“教”为中心向以“学”为中力；能够结合本课程基础理论知识和其他课程所学习的

心、从“传授模式”向“学习模式”的转变，同时从原本的理论和方法，根据不同园林植物的观赏特性、生态习性和

“教师、教材、课堂”向“学生、收获、体验”递进，强调跨学配置原则，针对校内外不合理的以植物景观为主的景观

科、探究性学习和实践操作能力的培养，提高学生的学空间提出提升意见和建议，并且能够进行较为基础的植

，并、、

习兴趣、适应能力及学习质量全面提升学生的知识物景观应用设计。本课程在知识目标能力目标的设置之

能力和素质。注重动态评价和终结评价结合的多种评价外，还增加了课程价值目标，即培养学生的爱国情怀、理

、、民族自信、科学奉献自然

方式，也更加注重考察学生的创新思维动手实践和解想信念、文化自信精神、精神、

。课、团队协作等。

决问题的能力程考核是检验教学成果和人才培养质辨证思想、终身学习方面的素养

，是

量的重要手段保障教学质量的关键环节，不仅可有2“园林植物学”课程考核方式改革过程