泰山版三年级上册品德与社会《我和我的同学》教学设计.docxVIP

泰山版三年级上册品德与社会《我和我的同学》教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

本教学设计对应的三年级上册品德与社会课程，紧扣课程标准中“道德修养、健全人格、社会适应”三大核心素养要求，聚焦“学会与同学相处，培养团结协作精神”的单元目标。在知识与技能维度，需引导学生掌握“同学关系的内涵、类型、互动逻辑”等核心概念，习得“有效沟通、冲突化解、团队协作”等关键技能，通过“识记—理解—应用—综合”的认知进阶路径开展教学；在过程与方法维度，倡导以观察、讨论、实践、建模为核心的探究式学习，培养学生独立思考与合作交流能力；在情感·态度·价值观维度，突出集体主义精神、尊重包容意识与积极人生态度的培育。本内容是学生人际交往能力与品德素养形成的基础性模块，与前后学段“人际交往”“集体生活”相关内容呈螺旋式上升关系，为后续社会适应能力的发展奠定基础。

学情分析

三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对“同学关系”的认知停留在日常交往的表面体验，尚未形成系统的概念框架。在生活经验方面，学生具备基础的同学交往经历，但互动模式较为单一，缺乏对关系复杂性的认知；在技能水平方面，部分学生存在沟通表达不规范、冲突处理方式简单化等问题，人际交往能力有待结构化培养；在认知特点方面，学生好奇心强、乐于参与实践活动，但注意力持续时间有限，需依托具象化情境与多样化活动维持学习兴趣；在学习困难方面，学生易对同学个性形成刻板印象，难以辩证看待差异对关系的影响，且对“团结协作”的深层意义缺乏理性认知。基于此，教学需立足学生认知起点，通过具象化情境、阶梯式任务与体验式活动，化解认知难点，强化能力培养。

二、教学目标

知识目标

精准界定同学关系的内涵，归纳其互动性、发展性、教育性等核心特征；

辨识同学关系的主要类型（友谊型、合作型、竞争型、矛盾型等），理解不同类型关系的形成原因与表现形式；

阐述团结协作的内涵与价值，明确良好同学关系对个人学习、心理与价值观发展的重要意义；

能在具体情境中运用同学关系相关知识，分析问题并提出初步解决方案。

能力目标

掌握与同学有效沟通的基本技巧，能规范、清晰地表达自身观点，倾听他人诉求；

具备初步的团队协作能力，能在小组活动中明确分工、互助配合，完成复杂任务；

发展高阶思维能力，能从多个维度分析同学关系的复杂性，辩证看待差异与冲突；

提升实践应用能力，能设计简单的班级活动方案、撰写简短的关系分析报告或调查问卷。

情感态度与价值观目标

通过了解同学的个性差异，培养尊重、理解、包容他人的态度，摒弃刻板印象；

树立集体主义观念，增强团队归属感与责任感，乐于在同学关系中付出与分享；

形成积极的人际交往心态，主动建立并维护良好的同学关系，体验互助合作带来的成就感。

科学思维目标

运用模型思维，构建同学关系的简化分析框架，解释不同性格、背景同学间的互动逻辑；

培养质疑与求证意识，能对同学间互动现象的原因提出合理假设，并通过观察、讨论等方式验证；

发展逻辑分析能力，能梳理同学关系形成与变化的影响因素，建立因果联系认知。

科学评价目标

掌握基础的评价方法，能运用评价量规对同伴的沟通表现、合作行为给出具体、有依据的反馈；

具备信息甄别能力，能对收集到的同学相关信息进行交叉验证，判断其可信度；

形成反思习惯，能对自身的人际交往行为进行自我评估，提出改进方向。

三、教学重点与难点

教学重点

理解同学关系的内涵与核心特征，明确不同类型同学关系的表现形式与应对方式；

掌握建立良好同学关系的关键方法（尊重、诚信、沟通、包容等）与团队协作的基本原则；

能将所学知识应用于实际，设计简单的班级合作活动，或分析解决基础的同学间冲突。

教学难点

辩证看待同学间的个性差异与冲突，克服刻板印象，形成对同学关系复杂性的正确认知；

能在复杂情境中灵活运用沟通技巧与冲突化解策略，实现知识的有效迁移；

内化团结协作与尊重包容的价值观，将其转化为稳定的人际交往行为倾向。

难点突破策略

采用角色扮演、情境模拟等体验式活动，让学生在真实感受中理解差异、练习沟通；

选取贴近学生生活的典型案例，通过小组讨论、多维分析，引导学生辩证看待冲突与差异；

设计阶梯式实践任务，从基础沟通练习到复杂冲突处理，逐步提升学生的知识应用能力。

四、教学准备

多媒体课件：包含同学关系内涵解析、互动案例动画、沟通技巧图解、团队合作视频等；

教具：同学关系类型分类图表、团队合作场景模拟模型、个性差异认知卡片；

文本材料：同学互动典型案例集、团队合作任务单、同学关系评估量规、预习导引单；

学习用具：画笔、彩纸、笔记本、问卷设计模板；

教学环境：采用小组围坐式座位排列，黑板划分“核心概念区”“活动成果展示区”“互动提问区”。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：提问“同学们，在日常学习生活中，我们