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- 约 6页
- 2026-02-17 发布于福建
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第6课查看资源与文件教学设计(浙教版三年级上册2025-2026学年)
一、教材分析
本课选自浙教版三年级上册信息技术教材,是学生接触电脑文件管理的入门内容。在此之前,学生已掌握开机、关机、认识桌面图标等基础操作,对电脑的基本界面有初步认知。本课内容承接前期桌面操作知识,聚焦“查看资源与文件”核心技能,主要涵盖资源管理器的打开方式、文件与文件夹的区分、文件查看方式的切换这三大核心知识点,为后续学习文件的复制、移动、删除等操作奠定基础。
教材编排遵循三年级学生“直观感知—动手实践—归纳总结”的认知规律,通过图文结合的方式呈现操作步骤,注重引导学生自主探究。新课标强调信息技术教学要培养学生的数字素养与信息意识,本课通过让学生掌握查看文件的基本方法,帮助学生建立“文件有序管理”的初步观念,提升在数字环境中查找信息的能力,契合新课标中“培养学生运用信息技术解决简单实际问题”的要求。
二、教学目标
(一)学习理解
一是能准确说出资源管理器的作用,知晓其是查看电脑中所有资源的核心工具;二是能清晰区分文件与文件夹,记住文件夹像“文件抽屉”、文件是具体的“内容载体”这一形象特征,能准确识别常见文件(如图片、文档、音乐文件)的图标;三是能说出至少两种文件查看方式(如大图标、详细信息)的名称及特点。
(二)应用实践
一是能独立运用至少两种方法打开资源管理器(如通过桌面图标、开始菜单);二是能在资源管理器中准确找到指定磁盘(如C盘、D盘),并进入目标文件夹查看文件;三是能根据需求灵活切换不同的文件查看方式,比如查看图片时用大图标方式,查看文件创建时间时用详细信息方式。
(三)迁移创新
一是能在家庭电脑或学校机房电脑中,自主查找指定类型的文件(如找出所有jpg格式的图片),并向同伴说明查找步骤;二是能结合生活经验,提出让文件查找更便捷的小建议(如给文件夹起规范名称);三是能帮助同伴解决查看文件时遇到的简单问题(如找不到资源管理器、不会切换查看方式),初步形成互助学习的意识。
三、重点难点
(一)教学重点
一是资源管理器的打开方法;二是文件与文件夹的区分标准及识别方法;三是不同文件查看方式的切换操作。
(二)教学难点
一是理解资源管理器中“树形结构”的逻辑(如磁盘—文件夹—文件的层级关系);二是能根据实际需求选择合适的文件查看方式,形成灵活运用技能的能力;三是建立“按规律存放文件”的初步观念,理解查看文件与文件管理的关联。
四、课堂导入
采用“情境问题导入”方式,时长约5分钟。
师:同学们,昨天老师在电脑里存了咱们班级的合影照片,还有今天要用到的练习文档,现在想找出来给大家看,可是电脑里的东西太多了,像一个大仓库,怎么才能快速找到这些东西呢?
生:自由发言(如翻桌面图标、找“我的文档”等)。
师:大家想到的方法都很棒,但如果文件藏在“仓库”深处,只翻桌面图标就不够啦。今天咱们就学习一个“找文件神器”——它能让我们看到电脑里所有的文件和资源,就像给电脑做了一张“全景地图”,有了它,再难找的文件都能快速找到。这就是咱们今天要学的内容——查看资源与文件。
设计意图:结合学生熟悉的“找东西”场景,引发认知冲突,让学生感受到学习查看文件方法的必要性,激发探究兴趣,自然引出课题。
五、探究新知
本环节按“教—学—评”一体化理念设计,时长约20分钟,分三个模块展开,每个模块均遵循“教师示范—学生实践—即时评价”的流程。
模块一:认识“找文件神器”——资源管理器
一是教师示范:首先向学生展示资源管理器的界面,说明其分为左右两栏(左侧为树形目录、右侧为内容显示区),告诉学生“左侧像电脑的‘目录树’,能看到所有磁盘和文件夹;右侧能看到当前选中文件夹里的内容”。接着示范两种打开方法:第一种是双击桌面“资源管理器”图标(若没有,可说明从开始菜单添加);第二种是点击“开始”菜单,找到“Windows附件”,再选择“资源管理器”。示范时强调操作要点,比如点击图标时要精准,打开后注意观察界面布局。
二是学生实践:让学生自主尝试用两种方法打开资源管理器,教师巡视指导,重点关注操作有困难的学生,提醒他们注意区分“资源管理器”与“我的文档”的图标差异。
三是即时评价:随机邀请2-3名学生上台演示打开过程,其他学生当“小评委”,评价其操作是否正确、步骤是否清晰。教师总结:“大家都能顺利打开资源管理器,这是咱们找文件的第一步,很棒!”
模块二:分清“抽屉”与“内容”——文件与文件夹
一是教师引导:打开资源管理器后,选中一个包含文件和文件夹的目录(如“我的图片”),提问:“大家看右侧界面,里面的图标有的带小箭头,有的是各种图案,它们一样吗?”引导学生观察差异,再用生活化比喻说明:“文件夹就像咱们书桌的抽屉,用来装东西;文件就是抽屉里的作业本、照片,是具体的内容。文件夹图标通常是黄色的‘
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