《毕业啦》教学设计-2025-2026学年人教版小学美术六年级下册.pdfVIP

《毕业啦》教学设计-2025-2026学年人教版小学美术

六年级下册

—、学情分析

六年级学生正处于小学阶段的尾声，即将面临升学与人际关系的转变，情感

丰富而敏感。他们对“毕业”既有对童年生活的不舍，也有对未来的期待。本课《毕

业啦》正是在这一特殊心理节点上设置的情感性美术课程，旨在通过艺术创作帮

助学生梳理情感、表达感恩、纪念成长。学生已具备较强的绘画表力与综合材

料运用能力，能够通过人物动态、场景描绘、色彩情绪等手段表达内心感受。因

此，本课重在引导学生将个人情感转化为视觉语言，完成一次有温度的艺术表达。

二教材分析

《毕业啦》是人教版小学美术六年级下册中的一节“综合•探索”领域课程，

以“毕业纪念”为主题，融合了绘画、手工、设计等多种形式。教材呈了多幅学

生毕业场景的范画，如合影留念、互赠礼物、写毕业留言、放飞气球等，并配有

简短文字说明。课程鼓励学生创作一幅以“毕业”为主题的综合性作品，形式不限,

可以是绘画、拼贴、纪念卡、毕业相框等。教材强调“情感表达”与“创意表”并

重，倡导学生在作品中融入个人记忆、班级特色与真情实感，体美术的育人功

能。

三核心素养教学目标

1.审美感知：通过观察毕业场景的图片与作品，感受画面中色彩、构图、人

物动态所传递的情绪，提升对“情感性艺术”的感知能力。

2.艺术表：运用绘画、拼贴或手工制作等方式，表毕业主题场景或人物

形象，合理安排画面结构，运用色彩表达情感，展个性化的艺术语言。

3.创意实践：结合个人经历与班级文化，设计具有纪念意义的毕业作品，如

创意合影框、留言册封面、班级徽章等，体创新意识与实用价值。

4.文化理解：理解“毕业”作为人生重要仪式的文化意义，认识集体记忆与个

体成长的关系，增强对学校、师长、同伴的感恩之情，培育积极健康的情感态度。

四、教学重难点

教学重点：引导学生将真实情感融入创作，通过画面元素（人物、场景、

物品、文字）表达对小学生活的怀念与对未来的期待。

教学难点：避免作品流于形式化、模板化，帮助学生挖掘个人独特记忆，

实情感与形式的深度融合。

五教学过程

（一）情境导入：一封未寄出的信

师：（播放轻柔的钢琴曲《童年的回忆》，投影展示一张泛黄的毕业照）同学

们，这张照片里的人，二十年后还会记得彼此吗？

生：（安静）会吧

师：是啊，时间会走，但记忆可以留下。今天，我们不上美术课，我们来——

写一封给童年的信，用画来写。

（板书课题：毕业啦）

（设计意图：以音乐与老照片营造情感氛围，唤醒学生内心深处的记忆，

建立情感共鸣，自然引出主题。）

（二）新知探究：那些年，我们的“毕业记忆”

1.回忆分享，激活经验

师：闭上眼睛，回想你印象最深的一次班级活动——是运动会夺冠？是春游

迷路？还是某次被老师表扬？（学生闭眼回忆）

生1:三年级时我们班合唱比赛得了第一名，全班抱在一起哭。

生2：有一次我忘带饭盒，小明把他的饭分给我。师：这些瞬间，就是最

珍贵的“毕业记忆”。它们不一定轰轰烈烈，但温暖人心。

2.作品赏析，学习表达

师：（展示教材范画：《我们毕业了》《放飞梦想》）这幅画里，人物在做什么？

颜色是什么色调？给你什么感觉？

生3：他们在放气球，颜色是亮蓝色和黄色，感觉很开心。

生4：另一幅画用了暖色调，像夕阳，有点舍不得。

师：对！色彩是情感的语言。暖色代表温暖、喜悦，冷色代表宁静、思念。

我们可以用色彩来“说话”。

3.元素提炼，构建画面

师：一幅毕业作品可以包含哪些元素？

人物：同学、老师、集体合影

场景：教室、操场、校门

物品：毕业证书、留言册、红领巾、课本

文字：毕业赠言、姓名、日期师：这些元素，就像“记忆的钥匙”，一打开，

全是故事。

（设计意图：通过情感唤醒与元素提炼，帮助学生从“无从下手”到“有话可

画七提升创作的针对性与情感深度。）

（三）创作实践：用画笔说“再见”

1.形式选择，尊重个性