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2026年史地政教师师德师风深化方案

一、指导思想与工作目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦史地政学科“为党育人、为国育才”的特殊使命，紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题，以“政治铸魂、专业立身、情怀润心”为主线，系统构建“思想引领—行为规范—能力提升—评价激励”四位一体的师德师风建设体系。通过三年深化行动（2024-2026年），到2026年底实现以下目标：

1.史地政教师政治判断力、政治领悟力、政治执行力显著提升，学科育人中“价值引领”的主动性、精准性、实效性达到新高度；

2.形成符合史地政学科特点的师德规范细则，教师职业伦理认知、学术研究规范、师生关系处理能力全面增强；

3.打造10-15个师德师风示范团队（如“大思政课”教学共同体、红色文化研学导师组等），培育30名以上在区域内有影响力的“师德标兵型”学科骨干教师；

4.建立“日常监督+专项考核+动态反馈”的师德评价机制，教师违反师德行为发生率同比下降60%，学生、家长对史地政教师师德满意度达95%以上。

二、重点任务与具体举措

（一）强化政治引领，筑牢史地政教师“铸魂育人”思想根基

史地政学科是落实“大思政课”的主阵地，教师的政治素养直接影响学生的价值观形成。针对部分教师存在“重知识传授、轻价值引导”“时政解读片面化”“史料选用严谨性不足”等问题，重点实施三项行动：

1.“理论铸魂”专题学习计划

建立“必修+选修”的分层学习机制。必修内容包括：习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则》、学科课程标准中的“课程性质与理念”章节（如历史课标中“坚持正确的政治方向”“培育家国情怀”要求）；选修内容结合学科特点设置，如历史教师学习《习近平谈治国理政》中的历史观（“历史是最好的教科书”），地理教师学习“习近平生态文明思想”案例（如“两山理论”实践），政治教师学习“全过程人民民主”基层实践素材。学习形式采用“每周微党课+每月学科沙龙+每学期红色研学”组合模式：每周利用教研活动前15分钟开展“时政微解读”（由教师轮流主讲，结合学科知识分析热点事件）；每月举办“学科·理论·育人”沙龙（如历史组研讨“如何用改革开放史讲清楚中国道路的必然性”）；每学期组织教师赴本地红色教育基地（如革命纪念馆、乡村振兴示范点）开展实践学习，要求撰写“理论与实践结合”的学习报告，纳入年度师德考核。

2.“立场淬炼”专项督导行动

针对史地政教师在教学中的关键环节（如史料选用、案例分析、观点引导）建立“政治立场审查清单”。例如：历史教师选用的课外史料需标注来源，避免引用未经考证的“野史”“秘闻”；地理教师在讲解“区域发展差异”时，需补充“共同富裕”政策实践案例；政治教师分析社会现象时，需引导学生用“辩证思维”看待问题（如网络舆情讨论中，既要指出问题，也要说明“法治框架下的解决路径”）。由学校师德建设委员会联合学科教研组长，每学期开展2次“课堂立场”专项听课，重点记录教师是否存在“模糊是非界限”“片面强调西方制度优势”“否定中华优秀传统文化”等问题，形成《课堂立场问题清单》并反馈整改。对整改不力的教师，取消当年评优评先资格；对造成不良影响的，按《中小学教师违反职业道德行为处理办法》严肃处理。

3.“薪火相传”青蓝工程升级

针对新入职史地政教师（教龄3年内），实施“双导师制”：一位为学科教学导师（侧重教学技能指导），一位为师德导师（侧重职业信念引导）。师德导师需由教龄10年以上、获得过“师德标兵”称号的教师担任，负责带领新教师参与“三个一”实践：每学期参与1次学生家访（重点关注特殊家庭学生）、设计1节“价值引领”示范课（如历史“长征精神”、地理“碳达峰碳中和”、政治“全过程人民民主”主题课）、撰写1篇“我的教育初心”成长日志。通过老教师的言传身教，帮助新教师树立“学科知识是载体，价值引领是核心”的育人理念。

（二）深化职业伦理建设，规范史地政教师“为人师表”行为准则

史地政教师的职业伦理不仅体现在“学高为师”，更需做到“身正为范”。针对当前存在的“学术研究急功近利”“评价学生存在偏见”“与学生交往边界模糊”等问题，重点完善三类规范：

1.学术研究伦理规范

制定《史地政教师学术研究伦理指南》，明确“三必须三禁止”：必须标注引用资料来源（尤其是网络素材需核实原始出处），必须在论文、课题中体现正确的政治方向（如历史研究避免“翻案风”，地理研究避免“唯数据论”忽视人文关怀），必须在成果应用中注重教育价值（如将研究成果转化为校本课程时需符合学生认知水平）；禁止虚构或篡改调查数据（如地理教师开展“区域环境调查