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小学音乐一年级上册第六单元：欢乐新年歌教学设计

一、教学内容分析

??本节课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）“欣赏·表现”“创造·联系”等学习任务的要求进行设计。本课核心学习内容为学唱一首欢快的新年歌曲，其知识技能图谱涵盖：稳定的节拍感体验、歌词的记忆与诵读、旋律的模唱与情感表达。它在本单元中处于综合应用环节，承上启下，既是对之前单元中节奏、音高初步感知的实践检验，也为后续进行简易音乐创编活动奠定基础。过程方法上，本课强调在“体验模仿探究合作”的路径中展开，通过声势律动、图形谱辅助、情境扮演等活动，将抽象的节奏、旋律转化为学生可听、可见、可动的身体经验。素养价值渗透方面，歌曲承载着节日欢庆的文化语境，是引导学生进行审美感知（感受音乐情绪）、艺术表现（自信演唱）、文化理解（了解新年习俗）的绝佳载体，旨在实现“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的课程目标。

??授课对象为一年级上学期学生，其认知处于前运算阶段向具体运算阶段过渡，以形象思维为主，注意力集中时间较短，但模仿力、表现欲强。已有基础方面，学生具备初步的跟唱能力，对“新年”“快乐”有生活经验与情感共鸣；潜在障碍在于音准控制不稳定，长时间学唱易疲劳，部分学生可能羞于当众表演。教学对策上，将通过高频次、多样化的身体参与（拍手、踏步、律动）维持学习兴趣；采用图形谱、色块卡片等可视化工具辅助音高与节奏感知；设计分层任务（如领唱、齐唱、伴奏）满足不同性格与能力学生的表现需求。课堂中将通过观察学生律动的协调性、模唱的准确性、合作时的投入度等进行动态学情评估，并即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确记忆并流畅诵读歌曲歌词，理解其表达的节日欢庆基本含义；能在教师引导下，认识并使用图形谱或简单符号，初步建立歌词、旋律与视觉符号之间的联系。

??能力目标：学生能够伴随音乐用身体动作（如拍手、跺脚）稳定表现基本节拍；能够通过模仿，基本准确地演唱歌曲主旋律，并尝试用不同的力度（稍强/稍弱）表现歌曲的情绪变化；能在小组活动中，听从指令，与他人简单协作完成演唱或伴奏任务。

??情感态度与价值观目标：在歌唱与律动中，学生能体验到音乐带来的快乐，培养对音乐课的积极情感；通过表现新年歌曲，增进对传统节日文化的亲切感，并在集体表演中初步建立合作意识与共享快乐的集体荣誉感。

??学科思维目标：重点发展音乐形象思维与初步的音乐结构感知能力。通过将听觉旋律转化为线条、图形的“音乐可视化”活动，培养学生的联想与表征能力；通过对比乐句的异同，引导学生像小侦探一样发现音乐中重复与变化的简单规律。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用教师提供的简易评价小工具（如“节奏小星星”“表情贴纸”），对同伴的演唱或演奏进行简单的“点赞式”评价；在课程尾声，能通过“今天我学会了用……来唱歌”的句式，回顾本课用到的主要学习方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：在富有韵律感的身体参与中，稳定地演唱歌曲，并表达出欢快、喜悦的情绪。确立依据：课标在“表现”领域强调“积极参与演唱活动，体验演唱的乐趣”，稳定的节拍与情感表达是歌唱活动的基础，也是学生音乐感知力与表现力发展的核心枢纽，对于建立良好的音乐感觉至关重要。

??教学难点：一是歌曲中可能存在的节奏细节（如附点节奏或长音保持）的准确模仿；二是学生在集体表演中个体与集体的协调，以及创造性地运用声势或简单道具进行表现。预设依据：一年级学生精细肌肉控制和听觉辨别力尚在发展中，复杂节奏需要分解与反复体验；同时，在合作中兼顾自我表现与倾听他人，需要教师搭建明确的协作框架和鼓励性的氛围。突破方向在于设计阶梯式、游戏化的节奏练习，以及提供清晰的角色分工和示范。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、动画视频、动态图形谱）；节奏卡片；彩色纱巾或手摇铃若干。

1.2学习任务单：“我的歌声小档案”评价卡片（印有节奏之星、表情娃娃等涂鸦区）。

2.学生准备

??预习聆听新年相关声音；穿着便于活动的衣物。

3.环境布置

??教室中间预留活动空间，座椅呈弧形摆放；黑板预留区域用于张贴节奏型与图形谱。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：（播放一段混杂鞭炮声、笑声、祝福声的音频）“小朋友们，请闭上眼睛，小耳朵仔细听——你听到了什么？猜猜看，这是什么日子到了？”（学生自由回答）“没错，是热热闹闹的新年！过年的时候，我们都会做什么呀？”

??1.1问题提出与路径明晰：“大家说得真好，拜年、吃饺子、看晚会……今天，老师要带大家用一首特别好听的歌来‘过新年’！我们不仅要学会唱它，还要办一个咱们班的‘迷你新年音乐会’呢。先让我们的小身体跟着音乐动起来，感受一下新年的节奏吧！