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浙教版2023小学信息技术三年级上册3.12《保护数字身份》教学设计及反思

一、教材分析

本课隶属于浙教版2023年版小学信息技术三年级上册第三单元，是培养学生信息社会责任与数据安全意识的核心课时。本单元围绕“数字世界中的自我管理”展开，前序课程已引导学生掌握在线学习工具、少儿应用账号登录等基础操作，为本课“数字身份”概念的构建奠定了实践基础。本课立足数字时代小学生的生活场景，将抽象的“数字身份”转化为学生可感知的用户名、密码、头像等具象元素，通过案例分析、实践操作与情景研讨，帮助学生认识数字身份的唯一性与信用价值，掌握基础保护方法，既是对前序操作技能的升华，也是落实2022版信息科技课标中“第二学段数据安全防护”要求的关键载体，为后续更高学段信息伦理与安全知识的学习筑牢根基。

教材编排遵循三年级学生具象思维主导的认知规律，以生活案例为切入点，弱化理论灌输，强化实践体验，注重引导学生从“被动操作”转向“主动防护”，逐步形成安全、负责任使用数字设备的态度与习惯。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出数字身份的核心组成元素，包括用户名、密码、头像及个人简介，明确数字身份在数字世界中的标识作用与信用价值；能区分数字身份与现实身份的差异，知晓随意泄露数字身份相关信息可能引发的安全风险，建立初步的数字身份保护意识。

（二）应用实践

能独立设计符合安全规范的数字身份，包括不包含真实信息的用户名、融合数字与字母的简单安全密码及非个人特征头像；能结合具体场景判断哪些行为会泄露数字身份，熟练运用“不透露密码、不扫陌生二维码、不连陌生WiFi”等基础防护方法规避风险；能借助安全检查表对自身数字身份进行简单评估与优化。

（三）迁移创新

能主动将数字身份保护知识应用到日常在线学习与娱乐场景中，对自身及同伴的数字身份使用行为进行提醒与纠正；能与家人共同梳理家庭常用账号的安全隐患，尝试制定家庭数字身份保护小约定，将课堂所学迁移到生活实践，形成家校联动的安全防护意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识数字身份的组成元素与核心作用，明晰数字身份与现实身份的边界，建立“数字身份需主动保护”的意识；

2.掌握安全数字身份的设计方法，能独立完成符合规范的用户名、密码设计；

3.牢记数字身份保护的日常核心策略，能在具体场景中准确应用。

（二）教学难点

1.突破抽象概念具象化障碍，让学生深刻理解“数字身份泄露的潜在风险”，而非仅停留在表面认知；

2.明确安全信息的边界，避免学生在设计数字身份时无意识融入真实姓名、班级、家庭地址等敏感信息；

3.引导学生将保护意识转化为长期行为习惯，主动在生活中践行防护策略，而非课堂上的临时记忆。

四、课堂导入（5分钟）

（一）情境唤醒

教师展示三组学生熟悉的生活场景图片：登录国家中小学智慧教育平台输入用户名与密码、在少儿游戏中设置小熊头像、用在线词典时收到“欢迎回来，星星123”的提示。提问：“同学们，这些场景你们都经历过吗？登录平台时输入的名字、选的头像，在数字世界里有个专门的称呼，你们知道是什么吗？”

（二）经验分享

邀请2-3名学生分享自己的在线账号信息，包括用户名、头像特点，以及密码是谁设置的。教师顺势追问：“如果大家都用‘学生’当用户名，登录班级学习平台会出现什么问题？如果把密码告诉同学，可能会有什么后果？”引导学生初步感知数字身份的标识作用与安全重要性。

（三）引出课题

教师总结：“在数字世界里，用户名、密码、头像这些能代表我们身份的标识，合起来就是数字身份。它像我们在数字世界的‘通行证’，既给我们带来便利，也隐藏着安全风险。今天我们就一起学习如何认识、保护我们的数字身份。”板书课题《保护数字身份》。

（四）导入评价

通过学生分享与回答，观察其对数字身份相关元素的已有认知程度，初步判断学生对“密码安全”的重视程度，为后续新知探究调整讲解侧重点。

五、探究新知（20分钟）

（一）认知数字身份：解码数字世界的“通行证”

1.自主探究：引导学生翻开教材对应页码，阅读“数字身份的组成”板块，结合示意图用横线标出数字身份的核心元素，同桌间互相说说每个元素的作用。

2.精讲点拨：教师结合教材案例逐一拆解元素：用户名是数字世界的“昵称”，用于区分不同用户，不能包含真实姓名、班级等信息，可选用喜欢的事物+数字组合；密码是数字身份的“保护锁”，用于验证身份，防止账号被盗；头像则是视觉标识，避免使用个人清晰照片等能识别身份的图像；个人简介可选填，严禁透露家庭地址、电话号码等敏感信息。

3.案例辨析：展示两组数字身份案例，一组为安全案例（用户名“小太阳66”、头像卡通猫咪、无个人简介），一组为危险案例（用户名“三年级2班小明”、头像个人合影、简介标注家庭住址），让学生分组讨论“哪组更安全，为什么”