2.1《幸福生活是奋斗出来的幸福源自奋斗》核心素养教案 2026道德与法治二年级下册.docxVIP

2.1《幸福生活是奋斗出来的幸福源自奋斗》教案设计

教材分析

本课时是三年级道德与法治“共建美好生活”单元的第2课，以“幸福源自奋斗”为核心。

通过“核潜艇之父”彭士禄和八步沙“六老汉”治沙的典型事迹，引导学生理解：

幸福生活不是凭空而来的，而是靠勤劳、智慧和勇气干出来的

个人奋斗与国家发展紧密相连

奋斗精神在不同时代、不同领域的传承

教材选取的案例兼具家国情怀与乡土温度，既有科学家的报国故事，又有普通劳动者的集体奋斗，符合三年级学生的认知特点，能有效激发情感共鸣。

学情分析

三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键期，对“幸福”的理解多停留在“有好吃的、好玩的”等物质层面。

他们对“奋斗”的概念比较模糊，但已具备初步的共情能力和集体荣誉感。

通过生动的故事、直观的影像和互动活动，能够引导他们将“奋斗”与“美好生活”建立联系，从而理解个人努力与国家发展的关系。

核心素养分析

1.政治认同：感受在中国共产党领导下，人民通过奋斗创造美好生活的伟大成就，增强对国家发展的认同感。

2.道德素养：学习榜样的奋斗精神，懂得勤劳、坚持、团结是创造幸福的重要品质。

3.法治观念：本课不直接涉及法治内容，侧重渗透“奋斗者受尊重、劳动成果受保护”的价值观。

4.健全人格：培养面对困难不放弃、勇于挑战的积极心态，理解“奋斗本身就是一种幸福”。

5.责任意识：体会个人努力对家庭、集体和国家的意义，萌发“从小努力，长大报国”的责任意识。

教学重点

理解“幸福生活是奋斗出来的”这一核心观点，通过具体事例感受奋斗的价值与意义。

教学难点

引导学生将“奋斗”的抽象概念与自身生活联系起来，从榜样故事中迁移到日常学习和生活中。

教具准备

1.多媒体课件（含彭士禄院士研制核潜艇的动画短片、八步沙治沙前后对比视频）

2.希沃白板（用于课堂互动游戏、选择题和判断题竞赛）

3.“奋斗小卡片”（用于学生写下自己的奋斗目标）

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

（一）新知导入（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得什么是幸福生活？”（引导学生自由发言，如“和家人一起玩”“有很多玩具”“吃到好吃的”等）

2.过渡引导：“大家说的都很美好！但你们知道吗，这些幸福生活不是天上掉下来的，而是很多人用双手奋斗出来的。今天我们就来学习——《幸福生活是奋斗出来的》。”

3.播放短视频：播放1分钟的“中国发展快闪”视频，展示高铁、航天、美丽乡村等成就画面，提问：“这些了不起的成就，是怎么来的？”（引出“奋斗”主题）

设计意图：从学生的生活经验出发，用视觉冲击强的视频引发兴趣，自然导入新课，让学生初步感知“奋斗创造美好”。

二、讲授新课

活动一：走近“核潜艇之父”彭士禄（10分钟）

1.故事讲述：教师声情并茂讲述彭士禄院士的故事：“在大海深处，有一种能保卫我们国家的武器叫核潜艇。几十年前，我们国家还没有这种技术，一位叫彭士禄的科学家，带领团队用算盘和计算尺，没日没夜地计算数据，终于在1970年造出了中国第一艘核潜艇。”

2.互动提问：

“彭士禄爷爷和他的团队在研究时，条件怎么样？（艰苦、从零开始）”

“他们为什么能坚持下来？（热爱祖国、为了国家强大）”

“从‘一无所有’到‘拥有自己的核潜艇’，这说明什么？”（奋斗能创造奇迹）

3.播放动画短片：观看2分钟动画《彭士禄的“水下长征”》，直观感受研制过程的艰辛。

4.学生分享：“如果你是彭士禄爷爷团队的一员，你会对他说什么？”

设计意图：通过科学家的故事，让学生感受“个人奋斗与国家命运”的紧密联系，激发爱国情感和对奋斗者的敬佩。

活动二：八步沙“六老汉”的绿色奇迹（10分钟）

1.图片对比：展示八步沙治沙前的荒漠照片和现在的绿洲照片，提问：“这是同一个地方吗？为什么会有这么大的变化？”

2.集体阅读：学生齐读教材中“六老汉”治沙的故事，教师重点强调“一棵树，一把草，压住沙子防风掏”的方法和“三代人数十年”的坚持。

3.小组讨论：

“‘六老汉’在沙漠里种树，会遇到哪些困难？（缺水、风沙、生活艰苦）”

“他们为什么能坚持几十年？（为了后代能有好环境、团结一心）”

“‘八步沙的树绿了’，给当地人带来了什么幸福生活？”（改善环境、能种庄稼、生活变好）

4.播放纪录片片段：观看3分钟《八步沙治沙人》纪录片，感受治沙现场的艰辛与成果。

设计意图：通过普通劳动者的集体奋斗故事，让学生理解“奋斗是长期的、曲折的，但团结起来就能创造奇迹”，体会“绿水青山就是金山银山”的道理。

活动三：身边的奋斗者（5分钟）

1.教师引导：“其实，在我们身边也有很多奋斗者。比如你的爸爸妈妈、老师，他们是怎么通过奋斗创造美好生活的？”

2.小组交流：学生分小组分享课前采访家人或老师的结