11.2《同学要互助互助路上的“绊脚石”》核心素养教案 2026道德与法治二年级下册.docxVIP

11.2《同学要互助互助路上的“绊脚石”》教案设计

教材分析

本课时是三年级道德与法治课程中“同学要互助”主题的核心内容。教材通过“互助路上的‘绊脚石’”和“互助要真心”两个板块，以贴近学生生活的四个情境为载体，引导学生识别互助中的错误观念与行为，反思自身问题，进而学会用真诚、恰当的方式帮助他人，建立和谐的同学关系。教材注重从认知到行为的转化，符合三年级学生的道德发展规律。

学情分析

三年级学生已具备一定的同伴交往经验，有互助的意愿，但在实际行动中常受个人中心、功利化、情绪化等因素影响，对“真正的互助”缺乏清晰认知。他们容易将“帮助”与“回报”挂钩，或因小矛盾拒绝助人，也不懂得如何得体地提供帮助。本课时的情境设计与学生生活高度契合，能有效引发共鸣，促使其主动思考和改进。

核心素养分析

1.道德素养：认识到互助中常见的错误想法和行为（如骄傲自满、功利心、附加条件、情绪化拒绝），理解真诚互助的意义，学会换位思考、友善待人。

2.健全人格：培养开放包容的心态，克服自我中心，在互助中提升人际交往能力和情绪管理能力。

3.责任意识：树立“我为人人，人人为我”的集体责任意识，主动在同伴需要时提供恰当的帮助。

4.政治认同：在班级互助实践中体会社会主义核心价值观中“友善”的内涵，增强对集体主义价值观的认同。

5.法治观念：结合互助行为理解《中小学生守则》中“团结互助”的基本要求，初步建立规则意识。

教学重点

识别并反思互助中的“绊脚石”（错误观念与行为），掌握真诚互助的具体方法。

教学难点

引导学生克服自我中心和功利化倾向，学会换位思考，在实际生活中主动、真诚、智慧地帮助他人。

教具准备

1.希沃白板课件（含情境动画、互动游戏、习题）

2.情境卡片（每个小组一套，包含教材中的四个情境）

3.视频：《同桌的你》（校园互助主题短视频，2分钟）

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

（一）新知导入：游戏“盲行互助”（5分钟）

1.活动过程：邀请2名学生上台，1名扮演“盲人”，1名扮演“引路人”，完成从教室前门到后门的行走任务。交换角色再体验一次。

2.教师提问：

当你是“盲人”时，你最希望“引路人”怎么帮助你？

当你是“引路人”时，你是怎么理解对方需求的？

3.过渡语：互助能让我们走得更稳、更远，但在互助的路上，却有一些“绊脚石”会阻碍我们。今天，我们就一起来“搬走”这些“绊脚石”，学会真心互助。

设计意图：通过沉浸式游戏体验，让学生直观感受互助的重要性和互助中理解他人需求的必要性，快速聚焦课堂主题，激发学习兴趣。

二、讲授新课

1.情境一：“明星人物”的困惑（5分钟）

播放情境动画：教材情境一，“我成绩好，表现好……根本不需要别人的帮助”。

教师提问：

①这个同学不愿与他人互助的原因是什么？（预设：骄傲自大，认为自己无所不能）

②这种想法会对他自己产生什么影响？（预设：遇到困难时孤立无援，难以进步；失去与同伴深入交往的机会）

学生活动：小组讨论1分钟后自由发言。

教师小结：每个人都有自己的长处和短处，再优秀的人也会遇到需要帮助的时候。拒绝互助，就等于关上了成长和友谊的大门。

2.情境二：“她以前没帮过我”（4分钟）

展示情境图片：教材情境二，“她以前没有帮过我，凭什么我要帮她？”

教师提问：

①你赞同她的想法吗？为什么？

②我们是不是只需要帮助曾经帮助过自己的人？（引导学生理解：互助是出于善意和责任，不是等价交换）

学生活动：同桌交流后代表发言。

教师小结：互助是一种温暖的传递，不是一场利益的交易。主动帮助他人，你会收获更多快乐和信任。

3.情境三：“帮你，你要听我的”（4分钟）

角色扮演：邀请2名学生上台表演情境三。

教师提问：

①这个男孩为什么拒绝同学的帮助？（预设：因为对方的帮助带有附加条件，让他感到不被尊重）

②帮助同学要提条件吗？说说你的理由。

学生活动：全班投票表决“帮助同学是否应该提条件”，并说明理由。

教师小结：真正的帮助是无私的，带着条件的“帮助”不是互助，而是控制，会伤害同学间的感情。

4.情境四：“昨天吵架了，不想帮他”（4分钟）

小组合作探究：发放情境卡片，小组围绕情境四讨论：

①图中两个同学的想法，你更赞同哪一个？为什么？

②怎样让生活中的小摩擦不影响同学之间的互助和友谊？

小组代表发言，教师引导学生认识到：不能因为小矛盾就放弃帮助他人，宽容和友善是化解矛盾的最好方式。

5.过渡：互助要真心（3分钟）

教师提问：既然我们找到了这些“绊脚石”，那么怎样才能做到“真心互助”呢？

播放视频：《同桌的你》，展示校园中同学间真诚互助的场景。

设计意图：通过“动画+图片+角色扮演+小组讨论”的多元方式，让学生深度参与每个情境的分析，自主发现错误观念的