16.1《实现梦想从现在做起实现梦想从学习开始 》核心素养教案 2026道德与法治二年级下册.docxVIP

16.1《实现梦想从现在做起实现梦想从学习开始》核心素养教案

教材分析

本课时内容围绕“梦想”主题展开，分为“实现梦想从学习开始”与“梦想靠实干实现”两部分。教材以生动的漫画、真实的领袖互动场景为载体，将抽象的梦想概念转化为二年级学生可理解、可践行的具体行动。引导学生认识到学习是梦想的起点，实干是梦想的阶梯，同时将个人小梦想与“中国梦”的大目标相联结，培养学生的家国情怀与责任意识，是落实立德树人根本任务的重要教学内容。

学情分析

二年级学生正处于道德情感与行为习惯养成的关键期，对“梦想”充满浪漫想象，但缺乏对梦想与现实行动关系的理性认知。他们形象思维活跃，喜欢故事、游戏和动手活动，对榜样人物和领袖事迹充满好奇。然而，他们的注意力持续时间较短，需要通过丰富的活动设计将抽象道理具象化，引导他们从身边小事做起，逐步建立“梦想始于当下”的认知。

核心素养分析

1.政治认同：通过学与少先队员的互动事迹，感受国家对少年儿童的关怀，初步建立“中国梦”与个人成长的关联，增强对国家发展的认同感与自豪感。

2.道德修养：懂得珍惜学习时光，养成不怕困难、坚持不懈的学习品质，在实践中体会“实干”的意义。

3.法治观念：结合课堂规则与学习要求，初步建立“遵守规则、认真学习是实现梦想的基础”的认知。

4.健全人格：在小组合作与实践体验中，培养积极乐观、勇于尝试的生活态度，学会从挫折中汲取成长力量。

5.责任意识：明确“实现梦想，从我做起”的责任，主动在学习和生活中践行实干精神，为个人成长和国家发展贡献力量。

教学重点

1.理解“实现梦想从学习开始”，懂得珍惜时光、努力学习的重要性。

2.认识到“梦想靠实干实现”，能在日常小事中践行实干精神。

教学难点

将个人小梦想与“中国梦”的宏大目标建立情感联结，理解“少年强则国强”的深刻内涵，并转化为具体行动。

教具准备

1.希沃白板课件（含漫画图片、爷爷为少先队员戴红领巾的视频、动画短片《小梦想大未来》）

2.“梦想实干卡”（每人1张）

3.希沃互动游戏（选择题、判断题竞赛模块）

4.道具：海绵、水杯（用于课堂演示）

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

（一）新知导入：梦想泡泡秀（5分钟）

1.教师活动：播放动画短片《小梦想大未来》，视频中呈现小朋友们的各种梦想（如当科学家、医生、老师等）。播放结束后提问：“小朋友们，视频里的小伙伴都有自己的梦想，你们的梦想是什么呀？谁愿意和大家分享一下？”

2.学生活动：自由举手发言，分享自己的梦想（如“我想当画家，画美丽的画”“我想当宇航员，去太空看看”）。

3.教师过渡：“哇，大家的梦想都太棒啦！那么，要怎样才能让这些美好的梦想变成现实呢？今天我们就一起走进第16课《实现梦想从现在做起》，寻找答案。”

4.设计意图：通过动画激发学生兴趣，鼓励表达个人梦想，自然引入课题，为后续学习奠定情感基础。

二、讲授新课

模块1：实现梦想从学习开始（12分钟）

1.活动一：海绵吸水的启示

教师活动：拿出海绵和水杯，将海绵放入水中，展示海绵吸水的过程。提问：“小朋友们，海绵遇到水会怎么样呀？（吸水）我们的大脑就像这块海绵，知识就像水。如果我们像海绵吸水一样学习知识，会发生什么呢？”引导学生观察课本第58页左上角漫画，提问：“图里的小朋友说‘我们要像海绵吸水一样学习知识’，你们平时是怎么像海绵一样吸收知识的呀？”

学生活动：结合生活实际回答，如“上课认真听老师讲课”“看绘本、读故事书学新知识”“问爸爸妈妈不懂的问题”。

设计意图：通过直观演示和漫画观察，让学生形象理解“主动学习、不断积累”的重要性，将抽象的学习道理转化为可感知的生活现象。

2.活动二：失败了怎么办

教师活动：展示课本第58页右上角漫画（小朋友学做饭，妈妈鼓励“这次做不好没关系，多做几次就学会了”）。提问：“小朋友第一次做饭没做好，妈妈是怎么说的？如果是你，遇到这样的情况会放弃吗？”引导学生分享自己学习新本领时遇到困难并坚持下来的经历（如学骑车、系鞋带、画画等）。

学生活动：小组内轮流分享经历，每组推选1名代表全班交流。

设计意图：通过情景讨论和经验分享，培养学生不怕困难、坚持不懈的品质，理解“学习需要反复尝试、不断努力”的道理。

3.活动三：学习不止在课堂

教师活动：展示课本第58页左下角漫画（一家人户外散步，小朋友观察自然）。提问：“图里的小朋友和爸爸妈妈在做什么？他们能从中学到什么知识呢？”总结：“学习不只是在教室里读课本，在户外观察花草树木、和小伙伴做游戏、帮爸爸妈妈做家务，都能让我们学到新本领。”

学生活动：举例说说自己在课外学到的知识或本领（如“在公园里认识了蒲公英”“帮妈妈洗菜学会了辨认青菜和白菜”）。

设计意图：拓展学生对“学习”的认知边界，引导学