【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 2 Family rules B Read and write 教案.docxVIP

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit2FamilyrulesBReadandwrite教案

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

春季

课题

Unit2FamilyrulesBReadandwrite

教学目标

1.能够读懂短文“Rules”，理解大意，准确勾选文中提到的规则，并能找出并理解每条规则背后的原因。

2.能够在阅读中理解“keepsmesafe/healthy”、“Ithinkof...”、“feelgood”等短语的含义，领悟遵守规则对个人和他人的积极影响。

3.能够根据图片提示，补全对话中关于规则的句子，做到书写正确、达意。

4.能够联系自身实际，写出一条自己知道的规则（家庭或学校），并尝试简单说明其好处。

5.通过阅读与写作，深化对规则意义的认同，培养自省与表达能力。

教学内容

教学重点

1.理解短文内容，完成信息筛选（勾选规则）和信息分析（划线找原因）。

2.进行基础性书写输出，补全对话并创作一条自己的规则。

教学难点

1.理解并区分规则本身与其背后原因（如“keepmesafe”是原因，“don’trun”是规则）。

2.将阅读中输入的“原因表达”迁移到自己的书写输出中。

教学过程

教学

环节

主要师生活动

导入

1.概念图激活：教师在黑板中央写下“RULES”，引导学生快速说出本单元学过的各类规则（班级、家庭），并将其分别写在“School”和“Home”两个分支下。

2.深度提问：教师指着几条规则提问：“Whydowehavethisrule?Whatwillhappenifwefollowit?”引导学生用中文简单讨论，引出规则带来的“好处（keepsmesafe/healthy,makesothersfeelgood）”。

设计

意图

1.利用思维导图可视化地复习整个单元的核心内容，帮助学生构建系统的知识网络，为综合性阅读做好内容铺垫。2.通过追问“为什么”和“结果如何”，将学生的思维从规则表象引向其功能和价值，为本课阅读中理解“原因”和“积极感受”做好思维上的预热。

呈现与

操练

1.快速阅读，把握主旨：学生默读短文“Rules”，限时1分钟。教师提问：“Whatisthetextmainlyabout?”引导学生说出大意：规则在学校和家庭都有，它们有好处。

2.细读寻踪，完成任务：a.Task1:Readandtick：学生再次阅读，完成勾选题。教师引导学生使用寻读策略，在文中找到依据句核对答案。b.Task2:Underlinethereasons：这是本课核心能力训练。教师示范：针对“Idon’trun...”，提问“Why?”引导学生找到“Thisrulekeepsmesafe.”并划线。学生独立或结对完成剩余部分。

3.深度讨论，内化意义：针对最后两句“Ifeelgoodandothersfeelgoodtoo.”，组织小组讨论：“Canyougiveanexampleofthisfeeling?”让学生联系实际举例。

设计

意图

1.训练学生快速浏览获取大意的阅读策略，培养整体阅读习惯。2.通过两个递进的任务，培养学生准确提取信息和分析信息关系的能力。特别是“找原因”的任务，将阅读从“知道是什么”推向“理解为什么”，是思维层次的提升。教师的示范至关重要。3.将对文本的理解与学生的个人情感体验相结合，使抽象的“feelgood”具体化，促进情感态度的内化，并锻炼口语表达能力。

巩固与拓展

1.朗读与模仿：播放录音，学生跟读短文，注意模仿语调和意群停顿，感受作者陈述规则时的积极语气。

2.看图写句：完成“Lookandwrite”。a.学生观察两幅图，理解情境（爸爸看书需要安静；弟弟玩耍需要先做作业）。b.补全对话框中的规则句子。教师巡视，指导书写规范（句首大写、标点）。

3.创意书写：我的规则与理由：a.个人活动：完成“Writeoneruleyouknow.”。鼓励学生不仅写出规则，还尝试用“because...”或“Itkeeps...”简单补充原因。b.提供语言支架：在黑板列出“Itkeepsme/us...(safe/healthy/happy)”,“Ithelpsme...”,“Itisgoodfor...”。c.“规则分享圈”：学生四人一组，轮流朗读自己