3.2 水的星球 教学设计 2026科学三年级下册教科版.pdfVIP

2.水的星球

【教材简析】

本课是教科版三年级下册第三单元《只有一个地球》第2课。本节课要用科

学方法去了解地球存在非常丰富的液态水，这也是地球的基本特征之一。

聚焦板块通过“汪洋大海、五湖四海”等词语引入，结合地球仪与地图的观

察，引导学生关注地球上水体的分布，并提出“地球上海洋和陆地面积谁大谁小”

的探究问题，激发学生对地球水资源分布的初步思考。探索板块包含2个主要活

动，活动一认识地球上不同形态的水体——学生通过图片、实物模型或地球仪，

识别江、河、湖、海、冰川、云、地下水等多种水体类型；活动二比较海洋与陆

地面积——学生运用“数格子”或“数十指”等量化方法，在地图或地球仪上操

作并记录，直观感受海洋面积远大于陆地，理解地球是一“水的星球”。研讨板

块，通过对三个问题的思辩，引导学生将科学事实与生命意义、环保意识相结合，

理解水资源对地球生命系统的重要性。拓展板块通过数据与图示说明，引导学生

从全球视角理解水资源的珍贵性，增强节水与保护水资源的意识。

【学情分析】

对于三年级学生，他们已经知道地球上有水、有生命和空气等，对于地球“蓝

色星球”的称谓也有所耳闻。但是学生并没有深入了解地球上的水体和水资源的

分布，也还没有意识到水资源对于一个星球的重要意义。这些正是本课时要达成

的目标。

在科学方法方面，学生在数学课或此前科学活动中可能接触过“数格子”这

一计量方式，具有一定的计数与比较基础，但对于将其应用于不规则曲面的面积

比较，可能缺乏转换与抽象理解。

【教学目标】

1.通过观察地球仪，了解地球表面有海洋、河流、湖泊等水体类型。知道地

球表面的海洋面积远大于陆地面积，地球是一个液态水十分丰富的星球。

2.用猜测、观察、对比的方法收集信息，证明地球是一个水的星球。

3.使用不同的方法收集证据，学会以量化方法观察比较海洋和陆地的面积。

4.通过资料拓展阅读，知道水资源对于生命的意义，有保护水资源的意识，

对大自然有敬畏之心。

【教学重难点】

重点：1.通过观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息，了

解地球的水体种类，定性地感受“地球是一个有丰富液态水的星球”；2.通过实

验，量化比较得出海洋面积远大于陆地面积。

难点：1.通过拼贴、数格子和数十指的方法量化比较地球上陆地和海洋的面

积；2.通过资料，感受可用淡水资源的短缺，树立保护水资源的意识。

【教学准备】

教师：课件。

学生：每组提供地球仪、世界地图（带方格和不带方格各一张）、记号笔、圆

磁贴、观察记录单。

【教学过程】

一、课前谈话：诗语引水，激发兴趣

1.提问：你们知道哪些有关水的优美诗句呢？

（预设：春江潮水连海平，海上明月共潮生；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

知）

2.教师小结并揭题：通过交流，我们发现地球真是一“水的星球”，今天

就让我们一起走进这“水的星球”，探索它的奥秘。

【设计意图】通过古诗导入，唤起学生对“水”的审美体验与情感共鸣，激

发学习兴趣，自然引出本课主题，营造探究氛围。

二、聚焦：寻找水体，快速聚焦（预设8分钟）

材料准备：地球仪

1.任务：找找地球上有哪些水。

小组利用地球仪，寻找并发现不同类型的水体。

（预设：海洋、湖泊、河流）

2.视频补充认知：除了江河湖海这些比较常见的水之外，还有哪些水呢？我

们再通过视频来了解一下。

教师小结：我们可以发现水以液态、固态、气态各种形式存在于地球上。像

常见的有江、河、湖、海，还有不常见的地下水、冰川、大气水等，它们都是地

球上各种各样的水体类型。

3.出示“转动的地球和平面地图”，提问：你有什么其他的发现吗？

（预设：有很多蓝色的，海洋的面积很大）

提问：有没有什么方法来证明海洋面积比陆地面积大？

【设计意图】引导学生通过观察地球仪和视频，直观感知地球水体的多样性

与分布，初步建立“地球是一个水球”的感性认识，激发进一步探究海洋与陆地

面积比较的兴趣。

二、探索：活动探究（预设22分钟）

材料准备：地球仪、世界地图（带方格和不带方格各