1.2思乡曲 教学设计 2026人音版音乐三年级下册.pdfVIP

人音版（2024）小学三年级下册《思乡曲》教学设计

课题《思乡曲》单元第1单元学科音乐年级三年级下册

《思乡曲》是我国著名作曲家、小提琴家马思聪创作的代表作品之一，取材于内蒙古民

歌《城墙上跑马》。乐曲为C大调，2/4拍，速度标记为行板（舒缓如行走）。小提琴

教材

如泣如诉的音色淋漓尽致地表现了游子思乡、怀念故土的深情与忧伤，旋律优美流畅，

分析

情感真挚动人。本节课通过聆听、模唱、律动、对比等活动，引导学生在音乐中感受乡

愁，体会小提琴丰富的表现力。

1.审美感知通过聆听小提琴独奏《思乡曲》，感受并描述其深情、忧伤、宁静的基本情

绪特点，体会乐曲所表现的游子思乡、怀念故土的音乐意境。

2.艺术表现能用轻柔、连贯的声音，较为准确地模唱乐曲的主题旋律片段，初步体现乐

核心

句的呼吸与韵律感。

素养3.创意实践能在教师引导下，根据音乐情绪与意境，即兴创编简单的身体律动（如：表

现思念的凝视、远望、回忆等动作）或绘画线条（如：用波浪线表现旋律起伏）。

目标

4.文化理解知道《思乡曲》是我国著名作曲家、小提琴家马思聪创作的代表作品之一，

初步了解其创作素材来源于内蒙古民歌《城墙上跑马》。

重点感受乐曲深情、忧伤的思乡情绪，体会小提琴如泣如诉的音色特点。

难点通过模唱和律动表现对音乐情绪与意境的理解。

教学过程

教学过程

(一)情境导入——激发情感(约5分钟)

1.谈话导入——故乡的记忆

教师出示故乡风光的图片，提问：你的家乡在哪里？有哪些让你怀念的画面？引导学生

享对家乡的记忆和情感，激发学习兴趣。

2.作曲家简介

教师：今天我们要欣赏的《思乡曲》，是我国著名作曲家、小提琴家马思聪爷爷创作的代

表作。简要介绍马思聪及其艺术成就。

3.乐曲初听

教师提出聆听要求：静静聆听，这段音乐带给你什么感受？（忧伤/宁静/深情）播放《思

乡曲》片段，学生安静聆听。听后请学生交流初步感受，教师小结乐曲深情、忧伤、宁静的情

绪特点。

(二)新课学习——能力进阶(约20分钟)

1.揭示课题与乐曲信息

出示乐曲信息：小提琴独奏《思乡曲》|1=C2/4行板|马思聪曲。强调这是一首表现思

乡深情的经典作品。

2.主题旋律学唱

教师：用lu轻声模唱主题旋律，体会旋律的起伏与其中蕴含的情感。教师弹奏或播放主

题旋律，学生用lu模唱，注意声音的轻柔、连贯和乐句的呼吸感。

3.情感体验

教师引导：旋律的起伏像不像游子对故乡的思念？（时而平静回忆，时而深情涌动）启发

学生将旋律线与情感变化联系起来。

4.音区对比分析

教师：注意听，主题旋律在不同音区出现时，情感有什么变化主题首次出现（中音

区）：沉稳、深情，像内心的独自诉说。

主题再现（高音区）：明亮、悠远，情感升华，像深情的呼唤。

播放对比片段，学生聆听并交流感受。

5.小提琴音色体验

教师：小提琴的音色最接近人声，如泣如诉，最能表达细腻、深刻的情感。播放小提琴独

奏的典型乐句，感受其音色魅力。

6.完整聆听——结构感知

教师：完整聆听，找出主题旋律出现了几次？每次出现音区和情绪有什么微妙变化？播放

全曲，学生带着问题聆听。

7.文化背景——民歌溯源

教师：这首曲子的主题旋律来源于一首内蒙古民歌《城墙上跑马》。‘城墙上跑马’寓意旧

城狭窄，掉不回马头，暗喻思乡难归的深切无奈。简要介绍民歌与创作的关系。

(三)创意表现——深化理解(约12分钟)

1.民歌学唱与体验

教师：跟琴轻声哼唱《城墙上跑马》的旋律，朗读歌词，体会歌词中‘人想人’的朴素却

深刻的情感。学生体验民歌原型的风格。

2.创意表达——身体律动

教师：用动作表现旋律的起伏和对音乐的理解。例如：伸手表示音区升高、情绪上扬；双

手环抱表示内心的思念与忧伤。学生随音乐自由创编律动。

3.情感升华

教师引导：音乐如何连接过去与现在？马思聪爷爷通过这首曲子，把个人的乡愁变成了所

有人都能共鸣的