人美版高一美术必修《美术鉴赏》主题一 文化与习俗——从“泥土”中诞生的美说课稿.pdfVIP

人美版高一美术必修《美术鉴赏》主题一文化

与习俗——从“泥土”中诞生的美说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版高一美术必修《美术鉴赏》中的主题一文化与习俗“

——从泥土‘’中诞生的美”。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、

教学过程以及教学小结与结束语展开，旨在通过系统的教学设计，引导学生理解泥土艺术背后

承载的文化与习俗，提升美术鉴赏能力与文化素养。

一、说教材

1.教材定位

本课题选自人美版高中美术必修《美术鉴赏》第一单元文化与习俗中的美术“”，是单元开篇的

核心内容。高中美术鉴赏课程以提升学生审美素养、培养文化理解能力“”为核心目标，而泥“

土艺术”作为人类最古老的艺术形式之一（如陶器、泥塑、砖雕等），是连接美术形态“”与

文化习俗“”的重要载体——从原始社会的彩陶到民间传统泥塑，每一件泥土作品都折射出特

定时代的生活方式、信仰观念与审美追求。

本课题在教材知识体系中具有承“上启下”的作用：承接初中阶段对“民间美术”的初步认知，

进一步深化美术与文化“关联性”的理解；同时为后续学习绘画“、雕塑中的文化表达”奠定基

础，帮助学生建立从“物质载体到精神内涵”的鉴赏思维。

2.教材内容逻辑

教材围绕泥土艺术“”展开，主要包含三个层次：

•第一层次：泥土艺术的物质属性“”——介绍泥土的可塑性、烧制工艺等技术特点，让学生了

解泥土如“何成为艺术材料”；

•第二层次：泥土艺术的文化载体“”——以典型案例（如仰韶文化彩陶、陕西凤翔泥塑、广东

石湾陶塑）为例，分析作品在纹饰、造型上如何反映当时的农业生产、祭祀习俗、民俗活

动；

•第三层次：泥土艺术的当“代价值”——探讨传统泥土艺术在现代设计、文化传承中的创新应

用，引导学生思考传统与“现代的融合”。

二、说教学目标

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根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中文化理解“”“审美判断”“艺术表

现”“创意实践”四大核心素养要求，结合高一学生认知特点，制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

•能说出3-4种常见的泥土艺术形式（如彩陶、泥塑、陶塑、砖雕），并简要描述其制作工艺

（如捏塑、拉坯、烧制）；

•能结合具体作品（如仰韶文化人面鱼纹彩陶盆、凤翔泥塑坐虎“”），分析泥土艺术中纹饰“、

造型”与文化习俗“”的关联；

•初步掌握从材“料—工艺—文化”的美术鉴赏方法，能撰写简短的泥土艺术鉴赏文字。

2.过程与方法目标

•通过情境“导入—案例分析—小组讨论—实践体验”的过程，体验观“察—分析—归纳

—应用”的学习路径；

•借助多媒体素材（图片、视频、实物模型），学会从视觉“特征”切入，挖掘艺术作品背后的

文化内涵；

•通过小组合作探究，提升团队协作能力与语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

•感受泥土艺术的质朴之美，认同传统民间美术的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同

感与自豪感；

•尊重不同地区、不同民族的泥土艺术习俗，培养文化“多样性”的审美视角；

•激发对传统艺术的关注与热爱，愿意在生活中发现、传播泥土艺术的当代价值。

三、说教学的重难点

1.教学重点

•重点1：理解泥土艺术的材“料特性”与工“艺特点”，明确泥土艺术为何能成为文化习俗的载

体；

•重点2：结合典型案例，分析泥土艺术中造型“、纹饰”与文化习俗“”的具体关联（如彩陶纹

饰与原始祭祀、泥塑造型与民俗寓意）。

确定依据：高中美术鉴赏的核心是“以美育人、以文化人”，只有先掌握泥土艺术的物质基础

（材料、工艺），才能深入理解其精神内涵（文化习俗）；而案例分析是连接理“论”与实“

践”的关键，能帮助学生将抽象的文化理解“”转化为具体的鉴赏能力。

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2.教学难点

•难点1：如何引导学生从单“纯欣赏造型纹饰”过渡到挖掘“背后的文化逻辑”（如理解人面鱼

纹彩陶盆中鱼纹“”与原始部落生“殖崇拜、渔猎生活”的关联）；