2026苏教版数学二年级下册1.2《认识厘米》核心素养教案.pdfVIP

《认识厘米》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第一单元

课题《认识厘米》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）

课标的要求：认识长度单位“厘米（cm）”，建立1厘米的长度表象，能识别生活中长度约为1厘

要求米的物体；掌握用直尺测量较短物体长度的方法，能准确测量数学课本等物体的长度；发展量

感与操作能力，体会厘米作为统一长度单位在测量中的应用价值。

本内容是“长度单位”单元的核心课，承接“统一长度单位的必要性”，聚焦“标准长度

单位‘厘米’的认识与测量应用”。教材分层次展开：

厘米的引入：通过“回形针量课本”与“直尺量课本”的对比，引出“厘米是量较短物体

的标准单位”。

教材1厘米的表象建立：借助直尺刻度、手指比划、生活物品（食指宽、田字格边），让学生

分析感知1厘米的实际长度。

用厘米测量：通过“指认2厘米、5厘米”“量课本长度”，掌握直尺测量的基本方法（对

齐0刻度、读对应刻度）。

编排逻辑遵循“标准单位引入→单位表象建立→测量实践应用”，是从“非标准单位”到“标

准单位”的关键过渡，为后续学习“米”及长度测量的实际应用奠定基础。

知识基础：学生已体会统一长度单位的必要性，但对“厘米”这一标准单位的实际长度缺

乏感知，易混淆“直尺刻度”与“实际长度”。

学情能力特点：能初步用直尺比对物体，但测量时易出现“未对齐0刻度”“读错刻度”的操

分析作错误；能通过比划感知1厘米，但对“几厘米的累加长度”需直观引导。

学习风格：对“比划1厘米、量课本”的实践活动兴趣高，但对“直尺测量的规范步骤”

需通过示范强化，避免操作细节的疏忽。

1.建立1厘米的长度表象，能感知2厘米、5厘米等长度的实际大小，准确区分不同厘米

数的长度差异。

核心

素养2.掌握用直尺测量物体长度的基本方法，能独立测量较短物体的长度。

目标3.借助直尺、生活物品，直观理解1厘米的实际长度，建立刻度数与实际长度的对应认知。

4.能在生活中识别长度约为1厘米的物体，体会厘米在实际测量中的应用价值。

教学1.认识长度单位“厘米（cm）”，建立1厘米的长度表象。

重点2.掌握用直尺测量较短物体长度的方法，能准确测量数学课本的长度。

教学1.准确建立1厘米的长度表象，能在生活中识别约1厘米长的物体。

难点2.规范使用直尺测量（对齐0刻度、正确读取刻度），避免操作错误。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.比一比，谁长一些？完成，然后集

体订正。通过复习旧

知，检查学生掌握

2.每支铅笔大约有几个方格那么长？

知识的情况，同时