2026苏教版数学三年级下册1.8《用量角器量角与画角》核心素养教案.pdfVIP

《用量角器量角与画角》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第一单元

课题《用量角器量角与画角》课时一课时

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（3-4年级）

课标的要求：掌握用量角器量角的正确方法，能准确测量角的度数；会用三角尺（借助60°角）或

要量角器画出指定度数（如60）的角；发展操作能力、量感与几何直观，体会工具操作在角的度

量与绘制中的作用，形成规范的几何操作习惯。

本内容是“角的度量”单元的实践操作课，承接“认识量角器”的工具认知，聚焦“量角

器的实际应用（量角、画角）”。教材分两个层次展开：

量角方法：通过“量∠1、∠2”的示例，归纳量角的核心步骤——“量角器中心对齐角的

教材顶点、0°刻度线对齐角的一条边、读另一条边对应的刻度”。

分析画角方法：以“画60°角”为例，呈现两种策略——借助三角尺的60°角直接画、用量角

器按步骤画，实现“工具认知→操作应用”的衔接。

编排逻辑遵循“量角步骤归纳→画角方法实践”，是角的度量知识从“概念认知”到“实

际操作”的落地环节，为后续几何图形（如三角形、四边形）的角度测量与绘制奠定技能基础。

知识基础：学生已认识量角器的结构，但实际操作中易出现细节错误——量角时中心未对

齐顶点、0°刻度线未对齐边、混淆内外圈刻度；画角时步骤混乱（如忘记对齐量角器中心）。

学情能力特点：能识别量角器的核心结构，但对“量角步骤的逻辑关联（对齐→读刻度）”理

分析解不足，画角时对“度数与刻度的对应”需强化练习。

学习风格：对“工具操作（量角、画角）”的实践活动兴趣较高，但易因操作细节（如刻

度对齐）的疏忽导致结果错误，需通过示范与纠错强化规范性。

1.能规范完成用量角器量角的三个步骤，会用三角尺或量角器画出60°的角。

核心

2.通过量角、画角操作，准确感知不同度数角的大小，建立角度与刻度的对应感知。

素养

3.借助量角器的操作，理解“角的度数是两条边张开程度的量化表示”。

目标

4.养成几何工具操作的规范习惯（如对齐中心、刻度线），提升操作的准确性。

教学1.掌握用量角器量角的正确步骤（中心对顶点、0°刻度线对边、读对应刻度）。

重点2.会用三角尺或量角器画出60°的角。

教学1.量角时准确对齐量角器并正确读取内外圈刻度。

难点2.画角时规范执行量角器画角的步骤。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新学生独自

1.填一填。完成，然后集通过复习旧

体订正。知，检查学生掌握

知识的情况，为后

面学习新的知识打

基础。

2.写出下面两个角的度数。

揭示：以右零刻度线为角的一边要看内圈刻度；